Chapter 8

有效益的家課 —
鞏固學習、加強理解、建構知識

本冊子是《基礎教育課程指引 — 各盡所能．發揮所長》系列其中一冊，內容如下：

8.1

本冊子的目的

8.2

家課在學習、教學與評估循環中的作用

8.3

設計有效益的家課

8.4

家課的頻次與數量

8.5

對學生的指導與回饋

8.5.1	指導
8.5.2	回饋

8.6

制訂整體的學校家課政策

8.7

家長在家課方面擔當的角色

參考文獻

有效益的家課 —
鞏固學習、加強理解、建構知識

8.1本冊子的目的

本冊子旨在說明學校、教師和家長如何設計和選用適合學生能力的家課，幫助學生學得更好。學校與教師應就他們對學生家課所作的指導及回饋作反思。學校所制訂的家課政策，應考慮學生的學習需要及家長擔當的角色。

8.2 家課在學習、教學與評估循環中的作用

家課是學習過程中重要的一環，但常常會被濫用。有效益的家課有助學生建構知識，加強理解，聯繫概念，並提供機會，讓他們能應用所學到的技能。學生的家課表現亦能反映出他們的學習態度。成功推行一個協調得當的學校家課政策，有助學生建立良好學習習慣，培養自律、負責、愛學習等正確態度和價值觀，學生從而終身受益。家課的功能包括以下各項：

	在課堂以外的時間，延展和加強學生的學習。

	協助學生了解自己的學習進度及認清自己須改善的地方。

	鞏固課堂學習，讓學生準備好學習新課題。

	讓教師找出及了解學生在學習上所遇到的困難，以便進一步加強教學，解決學生的疑難。

	評估學生在汲取知識、掌握技能及培養良好態度和價值觀等方面的表現。

	讓學校及家長攜手合作，共同尋求方法，幫助學生改進，以鼓勵他們發展潛能。

8.3

設計有效益的家課

精心設計的家課才能發揮上述的作用。家課不應要求學生機械性地重複抄寫或只是背誦，也不是用來佔用學生在家的時間，更不應是沉悶或導致學生被動地學習，因為質比量更重要。設計有效益的家課時，應注意下列各項：

與學校課程配合，具有明確的學習目標。一份家課不應涵蓋過
多的概念。

示例十

	不著重死記硬背、搬字過紙。讓學生使用各種資源，例如圖書館、參考資料、互聯網及其他社會資源，從而學會學習，並發展自主、獨立及創造的精神。

	鼓勵教師適當地選擇背誦或其他形式的記誦方法，以促進學習，例如對文學作品的欣賞，為促進理解的記誦。

	採用不同方式和類型的家課，以引發學生的學習動機，並提供饒富趣味和具挑戰性的課業，例如實驗、調查。工作紙不應是家課設計的唯一方式。教師可安排學生就觀察或與父母及朋友討論所得，作口頭報告，又或以模型製作及其他學生感興趣的活動作家課。

以家課協助學生計畫及監控自己的學習進度，培養良好的學習
習慣，或在小組工作中，發展學生的協作能力。

示例十四

	家課須使學習者容易掌握，不會過深或過淺，並能激勵學生盡力做好。

	所設計的家課能幫助提升學生的思維能力，並加強他們對特定主題的深入理解。

	能照顧學習差異。

能把課堂所學與學生的日常生活聯繫起來，例如︰把遠古或異地的人或事聯繫到學生較熟悉的學習環境中。

sample

家課完成時限可分為短期或長期。須在短時間內完成的家課，作用是幫助學生檢視及練習課堂所學。至於一些需要較長時間才能完成的家課，如專題研習，可以讓學生計畫自己的工作進度，鑽研感興趣的課題，把不同的資料、意見及觀點融會整合。

示例

一所小學為定出小二數學科的家課策略而進行行動研究。他們認為家課不但可鞏固學習，更能培養創意。以下是他們訂立的三項原則及得出的成果：

	不強調紙筆家課的重要 — 發展學生口頭表達及心算能力。

	加強做家課時的互動與溝通 — 教師與學生、家長與子女及同儕之間的關係，都有了改善。

	鼓勵學生主動報告在家課上獲得的成就 — 感受做家課的樂趣，分享成功的經驗，鼓勵學生展示自己的創作。

反思與行動

	你學校的家課是否能達到幫助學生學得更好的功能？是否具備以上的特點？

	你學校各學科設計的家課，對學生的學習有甚麼效益？

8.4

家課的頻次與數量

質比量更重要，給予學生適量的家課，更能啟發他們，並使他
們樂意去做。家課的數量，不應令學生感到身心勞累，或作為
懲罰。

	校長及各科教師應協調家課分配時間表。

	任教同一班的教師應互相協調，確保學生的家課均衡而適量，避免學生在一星期或一循環周內的個別日子有過量的家課。

	雖然專題研習是課程改革四個關鍵項目之一，可在各學習領域或跨學習領域推行，但教師須留意專題的總數量。

初小學生每日書寫練習的家課不應超過30分鐘，高小學生則
不應多於60分鐘。應鼓勵學生善用空餘時間來閱讀，並與家人、同儕和朋友建立良好關係。

有關家課分配時間的資料可在以下網址查閱：

http://cd.ed.gov.hk

screen capture
(擷取日期：2002年5月10日)

反思與行動

	你通常為你的學生設計哪一類家課？是否會太偏重書寫練習和補充練習，還是會均衡地運用不同類型的家課，幫助發展學生的思維能力及潛能？

	學校給予學生的家課有多頻密？不同科目的教師會否互相協調？學生會否因家課量太多而過勞？

	有沒有為教師提供訂定家課的守則，以及幫助他們改善家課的質量？

8.5對學生的指導與回饋

8.5.1指導

	教師須確保學生知道家課的意義和目的，是要幫助他們改善學習的效能。每學年初，教師應讓學生明白教師對家課的要求。有些教師的一般做法是與學生簽署一份學習約章，訂定學生在該學年自己期望達到的目標，而雙方對家課的要求（例如要有良好質素及準時完成）也可成為約章中的一部分。

	教師不應因學生欠交家課而馬上懲罰他們，應要了解背後的原因，才作決定。教師應幫助學生克服困難，以完成家課。

小學示例三

	學校可訂定支援計畫，以幫助不同需要的學生，如「同儕互助計畫」；為有特殊需要或在學科學習屢遇挫敗的全日制中、小學生，編排特別的時段或課節；或在放學後安排家課輔導。

	應有愛心及盡責，鼓勵學生完成家課。

	若學生經常不能完成家課，亦可要求父母、家長協助。

讓家長知道在輔助孩子家課方面，學校對家長參與程度的期望。

某小學舉辦家課政策簡介會通告示例

示例十四

8.5.2

回饋

	給學生建設性的回饋，有助他們了解自己的強、弱項，更進一步改善學習。

	教師或同儕可用等級及評語等方式作出回饋，具體清晰的建議可讓學生知道如何改善家課的表現及如何補救問題。有些教師也會在網上為學生提供回饋。

例子

一位常識科教師通過剪報啟發學生的思考能力，他對學生的剪報家課提供網上回饋，讓學生掌握所學。

(擷取日期：2002年5月10日)

	同儕回饋有助培養學生與人合作的社交能力，亦可使他們學習如何評價自己及別人的努力。

	應表彰表現突出的學生，以激發他們的學習動機。

	對嘗試改善的學生給予勉勵及讚賞的言辭。

反思與行動

	就學生的家庭背景及學業表現來看，學校給予學生的家課指導是否足夠？

	你的學生能否依時完成家課？他們有甚麼問題和困難？可以怎樣改善這些問題？

	你的學生能根據家課的回饋改善學習嗎？有甚麼其他類型的回饋可讓學生了解自己的長處及短處？

第四章
第十節

8.6

制訂整體的學校家課政策

在適當的情況下，校方應與教師、家長及輔導教師或社會工作者磋商，制訂整體的家課政策。制訂政策時，應注意以下事項：

	家課設計應能：(i) 達到學校課程的目標，如：培養學生閱讀習慣；(ii) 配合不同年級學生的需要，如：初小早期應盡量指派簡單的家課；較深層的研習技巧，可在高年級循序漸進地滲入家課內，讓學生逐步掌握。

	在訂定各級各班的家課種類和數量時，必須考慮學生在課餘也要參與其他重要的活動。

	校方應定期檢視家課政策，以配合學生及課程發展的需要。學校應就家課的質量、類型及均衡性，與各科教師作評鑑，並考慮家長的意見。

	當發現學生在家課上出現問題時，學校和教師應立刻通知家長，以便盡快找出解決方法。

有些家長會要求學校給予更多的家課，並假設最好的教師就是
給學生最多家課的教師。學校應在學年初，向家長及學生詳細
解釋家課政策；亦宜經常與家長溝通，幫助他們明白家課的目
的，以取得他們的合作。

學校在制訂家課政策時，可參考教育署有關政策的通告，例如學校課程通告第5/2002號之「家課與測驗指引」。

5/2000

8.7

家長在家課方面擔當的角色

由於大部分家課主要是在家裡完成，所以家長在幫助學生培養良好的研習技能方面，扮演重要的角色。校方應經常與學生家長聯絡，例如透過家長教師會、家長晚會等，向家長建議各種指導子女家課的方法。家長在子女家課上的角色建議如下：

家長可協助子女安排固定的家課時間，營造一個有助學習的環境。例如：減除滋擾(關閉電視)。家長不應對子女有過多的要
求，要確保他們有充足的休息及閒暇時間，保持健康而均衡的
生活。

	學校應使家長多認識學生做家課的學習目標和重點，以便適當地督導子女，但切勿替代子女做家課。

	家長應檢視教師給學生的評語，以了解孩子的長處及短處，從而協助他們改進。

	家長應經常與教師保持聯絡，互相了解學生的學習環境、學習進展及態度，以期協助學生改善或進一步發揮所長。

反思與行動

	你的學校有沒有制訂家課政策？是怎樣制訂出來的？上次作出檢視是甚麼時候？

	教師、學生及家長是否了解所制訂的家課政策？各方應怎樣合作，幫助學生藉著家課取得更大的進展？

參考文獻

所列參考資料非遍舉無遺，以下只列出部分，供讀者參考。

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