Chapter 9B

各教育階段的銜接—
協助學生適應轉變

本部分共有兩本分冊（9A，9B），屬於《基礎教育課程指引 — 各盡所能．發揮所長》系列，題目如下：

9A	幼稚園與小一的銜接

9B	小六與中一的銜接及協助升讀中四學生選科的策略

小六與中一的銜接及協助
升讀中四學生選科的策略

本冊子是《基礎教育課程指引 — 各盡所能．發揮所長》系列其中一冊，內容如下：

9.1

9.2

9.3

9.4

9.4.1	制訂學校政策和行動方案

9.4.2	組織各種迎新活動

9.4.3	與小學保持緊密的聯繫

9.4.4	在中一採取適當的課程措施，銜接學生在小學的學習經歷

9.4.5	加強家校合作

9.5

協助升讀中四學生選科的策略

9.5.1	舉辦簡介會、討論會或安排參觀

9.5.2	提供個別輔導

9.5.3	提供全面的資訊

參考文獻

小六與中一的銜接及協助
升讀中四學生選科的策略

9.1本冊子的目的

本冊子旨在向學校建議一個全面協作的模式，以幫助學生從小六升上中一時適應新環境，並為學校提供協助升讀中四學生選科的策略。

9.2 銜接的重要性

學生由小六升讀中一及由中三升讀中四時，都需要一段時間來適應，他們大多數都要在新環境中學習一系列的新科目。小心處理這段銜接期，有助不同背景和學習需要的學生，建立正面的自我形象，幫助他們在新的環境積極學習。

9.3全面協作模式

學校可從與人相處和學業兩方面，幫助學生適應新的學習環境。一個由全體教職員和學生共同參與的全面協作模式，比單靠班主任進行更具成效。

反思與行動

你的學校以往由誰負責輔導新生？

9.4

協助小六升中一銜接的行動建議

9.4.1

制訂學校政策和行動方案

	成立工作小組，以照顧學生成長和適應新環境的需要。

	培訓一群高年級學生，以協助新生適應校園生活和學習。

	邀請家長分享他們的心得。

	由學校社工和輔導教師籌辦活動，促進學生群性的發展。

反思與行動

	推舉合適的同事或家長人選參與未來的計畫。

	你的學生有甚麼實際需要？

	你如何進一步找出他們的需要？

9.4.2

組織各種迎新活動

目的

	讓新生及家長認識學校環境

	讓學校初步了解新生

	讓新生與學校教職員建立和諧的關係

重點

	介紹「新」學校的抱負、辦學宗旨、校訓和歷史（例如派發單張、資料冊）。

	利用遊戲等方式，讓學生認識班主任、各科教師、訓導主任、輔導教師、學校社工、負責德育及公民教育的教師。

	由高年級同學分享經驗，幫助新生了解中學的校園生活。

	向新生介紹課程、學習與教學方式（例如播放錄像帶）。

	介紹學校為新生提供的活動和支援（例如帶領新生參觀學校圖書館、特別室等）。

	讓學生認識學校作息的常規和校規（例如透過提問、討論）。

	透過舉辦迎新營、主題講座等活動，培育學生的共通能力（溝通能力、協作能力、研習能力等）。

策略

	宜在小六暑假結束前舉辦中一學生的迎新活動。一些研究顯示，若在新學期開始前舉辦迎新活動，學生的紀律問題會較少，師生間的關係也較為融洽。

	學校在策畫迎新活動前，可先了解學生及家長希望在哪方面認識學校。

例子：中一新生迎新活動

一所中學在暑假期間，有效地採用全面協作的模式，為中一新生舉辦為期三天的迎新活動。學校行政人員、輔導教師、青年協會社工、學校社工、班主任、輔導學長、訓導組教師、聯課活動組教師和學校圖書館主任都積極參與，為學生和家長組織各項活動，例如專題講座、參觀校園、觀看錄像帶、校園追蹤、競技遊戲和經驗分享等，以達到本節所述的目的。該校亦透過問卷調查和討論方式，評估迎新活動的成效，以便來年策畫同樣活動時，作出改善。有關詳情，可參閱網頁 http://cd.ed.gov.hk/be/Cindex.htm.。

反思與行動

	你學校的迎新活動涵蓋了上述哪些重點？

	你的學校希望來年的迎新活動增添或改善甚麼？

	你計畫何時舉辦迎新活動？你會否考慮提前在新學年開始前舉辦？

9.4.3

與小學保持緊密的聯繫

通過參觀、開放日、研討會等活動，促使小學和中學了解對方的課程和教學方法，並商討其他銜接事宜。

9.4.4

在中一採取適當的課程措施，銜接學生在小學
的學習經歷

	營造溫馨和富趣味的課堂學習環境，可滿足學生情感上的需要，並加強學生的歸屬感。

	每天安排一段班主任時間，讓中一的班主任可撥出較多時間與本班學生相處，給學生帶來安全感。

	課程應以學生為中心，學習材料多元化，並與學生日常生活息息相關，以提高學習成效。

	評估的目的是回饋學習，而不是為學生排名列次或作比較。評估的方式應多元化，以展示學生的學習進度，並提供有用的回饋，讓學生在各方面取得進步。

學校課程發
展示例XI(2)


	成年人的讚賞，有助青少年建立良好的自我形象；因此，應提供適當的回饋、表揚、獎勵和展陳學生習作，以激發學生的學習動機。

	為需要使用英語作為學習語言的中一學生提供語文的銜接課程，並編製學校活動或不同科目（如歷史、地理及科學）的詞彙，供學生參考。

	推行「大哥哥和大姐姐計畫」，讓高年級的同學為中一學生就學習及適應校園生活方面提供個別協助；而這些高年級同學亦可跟中一學生分享個人的經驗。若中一學生遇到困難時，除教師、家長和社工外，還可以向這些「大哥哥和大姐姐」尋求協助。

	與其他專業人士（例如教育心理學家和社會工作者）協作，共同舉辦生活教育活動，以加強學生的時間管理能力、自信心、學習動機和責任感。

反思與行動

	你的學校是否已推行上述建議？

	如果還沒有，你會怎樣向其他同事介紹上述建議，或將上述建議納入你的課程計畫內？

9.4.5

加強家校合作

	為家長舉辦聚會、講座和特別活動，讓他們進一步了解學校，從而協助子女適應新環境。

	鼓勵家長參與家長支援小組。

	建議家長讓子女享有一定程度的自由和獨立自主，使他們能夠透過探索新環境，從經驗中學習。

	要使家長不會對子女有不切實際的期望，或對子女的學業成績作過份的要求。

反思與行動

	學校及家長在了解學生需要方面是否有差距？

	存在哪些差距？

	你會怎樣縮減上述的差距？

9.5

協助升讀中四學生選科的策略

學校應提供寬廣而均衡的課程，以促進學生的全人發展和終身學習；而在高中課程內更應提供不同的科目組合，以配合學生不同的性向、興趣及才能。中四科目的選擇，可能影響學生的高中學習生活和日後的學業成就，對中三學生、家長和學校至為重要。因此，學校一方面應鼓勵家長與子女討論選科時應注意的事項，並提醒家長避免強迫子女接受自己的意見；另一方面，亦可參考以下的策略，讓學生選擇中四科目時，能掌握足夠的資料，從而作出適當的決定。

9.5.1

舉辦簡介會、討論會或安排參觀

	安排簡介會或討論會，讓學生就個人能力、興趣、需要、才能、理想和人生目標作反思，然後指導學生根據自己的興趣及才能，作出適當的決定，並讓他們明白不應因朋輩的選擇而影響自己的決定。

	邀請高年級學生、校友或嘉賓講者，與中三學生分享他們在高中或專上院校修讀有關科目的感受和經驗。

	讓學生和家長了解中四各科的性質、內容和要求、科目組合的選擇、升學及就業的發展。

	安排學生及家長參觀預科書院、大專院校及其他學術、公共或商業機構。

9.5.2

提供個別輔導

	升學及就業輔導教師、班主任、學校社工及社團組織共同合作，為中三學生及他們的家長就選科事宜提供個人輔導。

	如有需要，可進行性向測試，以分析個別學生的個性、興趣、才能、理想、抱負等。學校可與其他機構協作，進行有關測試。

9.5.3

提供全面的資訊

	學校社工、各科教師和升學及就業輔導組，應聯手為中三學生提供全面而豐富的資訊。亦可向學生及家長派發小冊子、單張及相關的資料，以供參考。

	學校可利用教育署升學及輔導服務組提供的諮詢服務，以及該組「升學就業輔導資源角」的參考資料。有關詳情，可瀏覽該組的網頁（網址：http://edcgs.hkcampus.net/chinese/ careers/index.htm）。

以上的措施並不限於中三學生，學校可將相關活動推廣至中一和中二。

http://edcgs.hkcampus.net/chinese/careers/index.htm

Screen capture
(擷取日期：2002年5月22日)

反思與行動

	學生是否了解他們選修的科目，在就業和學業方面將可提供的各種選擇？

	有沒有向學生提供與工作有關的經驗，讓學生全面了解選科與未來職業之間的關係？

小六與中一的銜接及協助學生升讀中四選科的反思
與行動：

	你學校的中一新生有哪些需要、興趣和性格特點？他們以往有哪些學習經歷？

	新生在入讀你的學校三個月後，將會遇到哪些困難？

	你的學校為新生提供哪些支援，以協助他們適應新環境？

	你的學校曾運用或得到哪些校外資源，以協助新生渡過適應期？

	你的學校推行的銜接計畫成效如何？可怎樣改進？

	你的學校採用哪些措施，讓學生為中四選科作好準備？這些措施的成效如何？可怎樣改進？

參考文獻

所列參考資料非遍舉無遺，以下只列出部分，供讀者參考。

課程發展議會。《學校課程發展示例》。香港：課程發展議會，2001。

---. 《學會學習：課程發展路向》。香港：課程發展議會，2001。

Galton, Maurice, John Gary, and Jean Rudduck. Research Report on the Impact of School Transitions and Transfers on Pupil Progress and Attainment. Norwich: Department for Education and Employment 1999.

Wong, Ngai Chun Margaret. A Study of Children's Difficulties in Transition to School in Hong Kong. Hong Kong: Hong Kong Institute of Education, n.d.

網址

〈相關網址〉。《社會福利署》。2002年3月14日。社會福利署。2002年4月22日
<http://www.info.gov.hk/swd/html_tc/rel_web/index.html>

《升學就業》。2002年4月23日。教育署升學及就業輔導服務組。2002年5月13日
<http://edcgs.hkcampus.net/english/careers/index.htm>

《香港社會服務聯會》。2002年。香港社會服務聯會。2002年4月22日
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《香港明愛》。[2002]。香港明愛。2002年4月22日
<http://www.caritas.org.hk>

《香港青年協會》。2000年10月17日。香港青年協會。2002年4月22日
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《童真童心創世紀、群策群力展未來》。[2002年]。香港小童群益會。2002年4月22日
<http://www.bgca.org.hk/>

Redding, Sam. Parents and Learning. Educational Practices
Series 2. Ed. by Herbert J. Warberg. 2000. International Academy of Education; International Bureau of Education. 16 May 2002
<http://www.ibe.unesco.org/International/Publications/EducationalPractices/prachome.htm>

Topping, Keith. Tutoring. Educational Practices Series 5. Ed. by Herbert J. Warberg. 2000. International Academy of Education; International Bureau of Education. 16 May 2002 <http://www.ibe.unesco.org/International/Publications/EducationalPractices/prachome.htm