本示例以中三級兩個單元為試點，將閱讀策略教學與說明文和議論文單元的學習重點結合，在進行教學設計時，教師主要考慮了以下幾個原則：

著重認知能力的訓練：閱讀策略教學的設計主要是建基於有關認知策略教學的理論，透過直接教授學生掌握具體的閱讀方法，發展學生高層次的思維能力，目的是培養學生成為獨立自主的閱讀者，改變過往只是依賴教師講解課文的被動學習模式。

培養學習興趣：在訓練學生認知能力的同時，教師亦在設計課程時加入了不同的動機元素，例如採用生活化的教材、加入影音輔助教材、設計有趣的活動，使學習貼近學生的生活，增加學生在課堂的參與，以提高學生的學習興趣。

採用小組協作學習模式：在學習閱讀策略的過程中，教師將學生分成固定的組別，按每課的學習重點，設計不同的小組協作和互動活動，以促進學生掌握策略的能力和照顧學生的學習差異。

配合單元教學：教師將策略教學融入原有的單元之內，每個單元配合原有的學習重點和所選教的閱讀策略，靈活增刪和安排課文的次序，一般是先以較淺的略讀課文讓學生掌握了策略的原理，再將所學的策略應用在閱讀較深的精讀課文中，期間教師會配合不同的學習目標設計合適的教學活動，以促進學生運用策略的能力。