標題:
「提高互動.促進學習」教學設計
類別
電腦簡報、工作紙
科目
中國語文
適用級別
小一
協作學校
東莞工商總會張煌偉小學


設計背景:

小一的學生一般較活躍,專注時間較短,如能落實以學生為主角的原則,加強課堂上的多元互動元素,讓更多學生投入參與課堂,能有效促進學生的學習。

 

設計構思:

主要原則

  1. 更新傳統教學範式,減少不必要的單向講授
  2. 儘量創設多元互動情景與活動
  3. 互動元素宜富挑戰性、可操作、能落實、並能跟進與評估
  4. 活動參與者不宜集中少數學生身上,須考慮每一個學生的角色

互動分類與形式舉隅

師生互動 / 生生互動
一對一互動 / 多對多互動

互動形式:
合作完成任務、遊戲、比賽、角色扮演、仿真情景、互相評鑑……

語文科實踐:
(朗讀)小組朗讀、示範朗讀、分角色讀……
(理解)互相提問、小組討論
(識字)識字比賽、互相評改

 

施教情況:

互動點

施教情況

  1. 提問
  • 師問生答貫穿整節課,構成了課堂的基本對話,能引出教學內容,也能保持課堂的互動
  1. 影子遊戲
  • 學生對遊戲感新鮮,積極參與嘗試,並在教師引導下思考影子的特點。
  • 除少部分學生負責展示手影外,全體學生均參與猜測,氣氛熱烈。
  1. 月下散步分享
  • 教師事前邀請學生晚上嘗試月下散步,並留意地上的影子,全班學生均須參與其中
  • 除分享散步經歷的學生外,其餘學生亦可通過聆聽而產生共鳴
  1. 分組朗讀
  • 學生在小組內互相提點,朗讀課文,大部分學生投入參與。
  • 化整為零,降低生生的比例,加強互動效果。
  1. 分組輪流朗讀
  • 成功製造小組爭取表現的心,學生投入感更強。
  • 水平示同的小組可以互相學習。
  1. 小組範讀與評講
  • 表揚朗讀表現佳的小組,激勵其他學生積極參與
  • 教師善用學生在課堂現場的即時表現作評講,加強所指導內容的真實感。
  1. 作句比賽
  • 學生喜愛比賽與遊戲,表現投入。
  • 小組之創思各有不同,比賽促進了互相學習
 

教學反思:

教師有意識地減少單向講授,加強互動的元素,以多元化的課堂活動使學生 常常保持對課堂的興趣,的確有助增加學生對學習的投入感與主動性,促進學習的效果。

教師認為加強互動之餘,還須注意互動設計除了照顧趣味之外,同時更須注意其在語文教學中的意義,如增加閱讀文本、探究文本的時間等。此外,教師亦注意到課堂過渡語的運用有助於加強教學的流暢。

還有,由於撰寫教案時由於貪多務得,時間預算往往過緊,導致教時不足或教學節奏太快,影響教學效果。因此,建議教師事前做好篩選工作,訂立清晰明確的教學目標,要「捨得」放棄與目標無關的項目,而時間分配亦空鬆不宜緊。

 

檔案下載:

檔案描述

檔案大小

教案

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圖卡

250 KB

工作紙 27.5 KB
 
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