「以行求知、知而求进」校本行动研究分享会

吃喝玩乐学写作

学生喜欢玩及吃，如果老师把这两项元素带入课室，放入小一中文写作课程内，这可会是一个有效的策略来提升学生的作文能力吗？

窄入阔出

你相信小一的学生有数学概念吗？你又有否给予他们时间和空间去让他们解释他们的思考过程呢？数学科是不是只要求「对」或「错」，而可不可以容许学生有两个答案呢？

中文创意写作-小豆芽的延伸

从《创意小豆芽》中得到了启示，沙田官立小学的老师计划了新的创意写作教学，利用参观校园花展、幪眼游戏，培养学生对事物的观察能力，让学生能透过亲身经验去加深对事物的印象，从而令学生的文章写得更细致、更生动。

服务学习–二步曲

参考了《服务学习》的点子，旅港开平商会学校的老师也透过配合常识科课程的探访活动去提升学生的沟通和协作能力、家校合作以及老师间的团队精神。