「以行求知 - 教师以专业回应教育研究」校本行动研究分享会

年份	研讨会/简报名称	内容简介
2005年	「以行求知 - 教师以专业回应教育研究」校本行动研究分享会
	程序表	「以行求知 - 教师以专业回应教育研究」程序表
	以行求知 – 以专业回应教育研究数据	一向以来，老师诠释教育研究数据时，只着重学生的排名/分数，而往往忽略其他影响学生学习的因素。究竟这些数据与教师的教学和专业发展有何关系呢？
	阅读的魔法	老师透过对阅读教学的反思，改变阅读教学的理念及模式，并在中文课程中引进新的教学策略，加以实践，从而掌握要诀，发展学生高层次的阅读能力。
	阅读天地宽	为了提高学生阅读兴趣和让学生掌握阅读方法及独立阅读，在中文课程中教师尝试了不同的阅读策略如故事手掌、概念图、引领思维、自设问题等。这些策略是怎样实施？又带来什么效益？
	Interaction between assessment data and practical knowledge in "Writing" classes	Reflecting on territory-wide assessment data, areas of weakness in students' writing were identified. Through collective reflection and critical inquiry in four cycles, authentic writing activities were designed to enhance students' writing skills in the identified areas. Practical knowledge was generated in the development process.
	解难互动，以知易知	大型研究启示了语言运用在学习数学上是十分重要的。几位教师共同探索及反思如何有效地运用数学解难题目，促进课堂互动，开放表达空间，教师间也建立了学习社群。
	科学探究，以知易知	为了令学生获得应有的科学知识、概念及探究的技能，教师引导学生透过实验，找出及解决问题。实践的过程中带来了教师的反思。
	知识在学与教的再探	要达到知识的增益，教师应懂得提出问题，从而搜集显证，分析数据，继而进行反思活动。