「以行求知之旅 － 學‧教‧評」經驗分享會 2014
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題目及相關資料 |
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| 2014 |
「以行求知之旅 － 學‧教‧評」經驗分享會
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| 場刊／前言 |
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| 中文 |
C01/C05 從看圖寫童話故事到寫記事篇章的能力培養( 小二、小三)＜簡報＞
謝錫金、關之英(2000)指出若老師能透過有系統的方法培養學生的寫作能力，可以有效提高學生的寫作表現，使小一開始篇章寫作。陳弘昌(1999) 提出在小一上學期實施「提早寫作」，其中一個方法是看圖作文......
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C02/C06 加強遣詞造句教學提升學生「敘中抒情」的能力( 小五) ＜簡報＞
對於語文教師而言，寫作教學比閱讀、說話及聆聽教學困難，付出努力卻收效不高。一篇佳作，除了精彩的內容，獨特的見解外，最重要是文字的陳述，就像一道色香味俱全的菜肴，它需要精彩的語言來調味。用詞及句子的表達也是表達文章思想內容的最基本單位......
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C03/C07 建構學生的基本敘事能力( 小二、小三) ＜簡報＞
很多語文教師都會發現，小一、小二教科書的內容多以詩歌及故事為主，而寫作教學則重視句式訓練，又或進行詩歌創作及續寫故事等，以至學生剛升上小三時要寫百多字的記敘文，非常吃力。故很多教師都嘗試設計寫作校本課程，加入「四素句」及「六種行為句」等內容......
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C04/C08 能「說」會「議」─ 議論文教學實踐經驗分享 ＜簡報＞
議論文和說明文是第二學習階段的學習重點之一，同時也是教與學的難點，主要是學生的邏輯思維訓練不足，對於議論文的結構和各種論證方法掌握不深。事實上，無論是閱讀或是寫作議論文，都要經過縝密的思考和分析，深入理解辯證過程。究竟議論文與說明文的文體特點有何分別......
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| 英文 |
E01/E07 Towards a more genre-specific and interactive reading lesson ＜Presentation version＞
In 2009, the Hong Kong Examination and Assessment Authority and the University of Hong Kong conducted an analysis of Hong Kong students' reading problems by studying the Territory-wide System Assessment reading papers...
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E02/E08 Enhancing a smooth interface between Key Stage 2 and Key Stage 3 in the English Language Education ＜Presentation version＞
The transition from primary to secondary schools can pose challenges for students as the teaching environment, the teaching approaches and the curriculum are very different in secondary schools compared to primary schools and students have difficulty adjusting to these changes...
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E03/E09 Reading: From words to texts ＜Presentation version＞
According to teachers at Queen Elizabeth School Old Students' Association Branch Primary School, struggling readers display these learning features...
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E04/E10 Learning by doing – Getting some hands-on experience on realizing the principles of task-based learning in designing a learning module in English ＜Presentation version＞
Task-based learning is a big label that nearly all teachers of primary schools in Hong Kong are familiar with. One of the reasons could be that it is an approach recommended in the English Language Curriculum Guide for Primary 1-6...
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E05/E11 A workshop on the ‘what’ and the ‘how’ to observe an English lesson to bring about student learning ＜Presentation version＞
Improving something as complex and culturally embedded as teaching requires the efforts of all players... But teachers must be the primary driving force behind change...
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E06/E12 Incorporating social and global issues into the Primary school English Language writing curriculum for better transition to secondary ＜Presentation version＞
Globalisation, advancement of information technology and development of knowledgebased economies in a climate of global economic restructuring have brought about unprecedented worldwide changes...
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| 數學 |
M01 從算術思維過渡到代數思維之路 ＜簡報＞
在小學的第一學習階段，學生在數學科的學習經歷大都是以算術思維為主，他們有相當長的時間都是以算術思維來解答題目，但隨著進入更高的學習階段，從算術思維過渡到代數思維是每一個學生必須面對的......
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M02 開放式問題教學舉隅 ― 小一及小二貨幣教學策略分享 ＜簡報＞
在傳統教室中，數學教學其實大多是講解式的教學，老師上課的模式主要是提出課本中題目，然後與同學討論如何解題，而討論的過程亦由老師主導，運用一連串閉合式問題來引導學生解題，再把解題的方法告訴學生，之後給予學生大量的作業，讓同學模仿老師的解題反覆地練習......
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M03 四則混合之困 ― 解答四則混合應用題的策略 ＜簡報＞
小學數學的應用題分佈在多個範疇裏，各年級的題型有著不同的重點。本分享會著重分享與將軍澳循道衛理小學老師共同發展小四解答四則混合應用題的教學策略，針對學生的困難及課程重點，協助學生從一步運算應用題，逐步掌握兩步或以上運算的四則應用題......
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M04/M09 欲「速」則不達 ― 小六「速率」教學體驗 ＜簡報＞
速率概念的認識，牽涉到時間和距離的複合概念和關係，在理解和應用上，還會涉及除法、分數、比例和單位換算的概念，學生要清楚了解速率的概念並不容易，加上「速率」並不像「長度」、「重量」和「容量」，可以從觸覺和視覺來掌握，會因著學生的個人感覺、生活經驗不同而對速率的認識存著差異......
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M05/M10 從已有知識出發，建構分數除法的概念 ＜簡報＞
英國數學教育家Skemp(1987)認為，數學理解可分為兩類：一為機械性(instrumental) 的理解，只知道如何求取答案，例如：長方形的面積是長x寬；一為關係性(relational) 的理解，即除了知道如何求答案外，還要知道為什麼要這樣做......
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M06 排水法 ― 實物操作？解難活動？科學實驗？ ＜簡報＞
雖然老師普遍認為實物操作有助學生建立抽象的數學概念，但在實踐教學時則由於種種原因而不採取這教學模式，當中問題可能包括教具不足、擔心學生秩序問題及課時不足等，此情況在小六的排水法教學中也會出現......
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根據數學課程指引( 小一至小六) ( 香港課程發展議會，2000)，學生在「數」範疇的學習，首先需要學習整數(Integer) 的表達和運算，包括自然數、數數、整數的四則運算等。小三開始接觸分數，當中的學習重點包括分數的概念、表達、運算和應用......
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小一、小二「數」範疇的學習內容，主要是認識數字和加、減、乘、除的運算方法。學生學習四則運算，以除法較為困難。本環節透過一間學校於二年級教授除法的經驗，和大家分享教授此課題的注意事項，務求令學生在學習過程中明白除法的意義，也能掌握除法計算的技巧......
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| 常識 |
GS01/GS05 科學素養的培育 ― 讓學生學習像科學家般思考 ＜簡報＞
在教科書裏，科學實驗往往是在清晰的指示下得出確切的結果，以證實已知的知識。既然一切已是預知和預定的， 「探究」的歷程當然簡單，但在真實的世界中卻不然。沒有書本可以告訴伽利略如何觀察和記錄天體，或如何運用他的數學天賦分析這些數據，從而為「地心說」提出支持......
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GS02/GS06 常識科高階思維的紙筆與課堂評估 ＜第一場簡報＞
早前網上流傳一份小學一年級常識科工作紙，要求學生強記時事資訊，這種著重知識的死記硬背，引來不少迴響。究竟甚麼才是學習呢？是否讀過了，能背誦就相等於學會了？有學者指出在現代資訊社會中，要獲取資料訊息變得輕而易舉......
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GS03/GS07 談情說理 ― 常識科的價值教育 ＜簡報＞
小學常識科課程由學科知識、共通能力及價值觀和態度三部分組成，同時強調三者並重的關係。常識科課程指引從個人、家庭、社會、國家，以至世界層面，具體地說明價值觀和態度的宗旨......
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GS04/GS08 生命教育 ― 從常識科課堂活動中學會愛惜生命 ＜簡報＞ 常識科是富跨學科元素的科目，學生能從多元化的學習歷程中建構學科知識、共通能力、及正面的價值觀和態度，好好裝備自己以面對廿一世紀的各項挑戰。在這泛濫着物質誘惑及負面資訊的年代，老師在啟發學生汲取學科知識的同時，亦需注意切勿忽略提升學生的抗逆力......
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