「以行求知 — 教學多元化‧學習無界限」經驗分享會 2017
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題目及相關資料 |
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2017 |
「以行求知 — 教學多元化‧學習無界限」經驗分享會 |
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程序表 |
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場刊／前言 |
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中文 |
C01/C08 培育創造力、激發寫作興趣 ─ 高小「創意寫作」課程規劃與設計 ＜簡報＞ 教師按年級說明教科書內創意寫作的題目及該校的取捨標準，然後介紹學校在該年級所設置的創意寫作和運用的創意策略，如：「創意解難法」、「創意五力」、「奔馳法」和「SCUMPS」等，並附學生作品作為學習顯證。為了詳細說明該校創意寫作的設計和實施的情形，教師以四年級〈穀倉裏黃鼠狼的結局〉的寫作設計為例。
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C02/C09 自主學習與初小讀寫課堂的學與教策略(小二、小三) ＜簡報＞ 兩所分享學校初小中文科教師從科本層面探究有效提升學生「自主學習」能力的學與教策略。在閱讀課堂上，教師運用「預測」、「關鍵字」、「自我提問」、「圖像」等策略，讓學生掌握在何時、何地以及為何使用各種學習策略，然後遷移能力於寫作中，協助學生從「自主學習」的「觀察階段」發展至「模仿階段」。
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語文和思維關係密切，思維訓練和語文學習應與聽說讀寫活動緊密結合。分享會上，聖羅撒學校的老師將透過課堂片段及學生習作，分享她們如何運用圖像組織、提問和相互教學法以提升學生的閱讀能力，並培養學生的思維素質。 |
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C04/C11 提興趣學新知 ─
活用圖書教學，提升非華語學生語文能力及學習興趣 ＜簡報＞ 寶安商會溫浩根小學將會分享如何在課堂教學中落實「中國語文課程第二語言學習架構」，通過進行圖書教學，運用多元化教學策略，營造趣味盎然的語文學習環境，提升小二非華語學生的語文能力及學習中文的興趣。
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C05/C12 從說話開始 ─ 以說促思，以說促寫 ＜簡報＞ 學校希望在小二開始加強課堂說話教學的元素，以提升學生的說話能力。計畫中，我們先嘗試配合寫作加入合適的說話活動，如接龍說故事、小組交談、話劇對話等。這不但提升了學生的說話能力，更刺激學生的創作意念，豐富想像。二年級學生經過一年的計畫，輕易從段落的寫作過渡到篇章寫作。分享會中將與同工分享其中的策略。 |
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C06/C13自主閱讀課堂學習
─ 小四小說單元教學
＜簡報＞ 學校以KWL及TSAE展示小說閱讀課堂的規畫。TSAE包括：設計有意義的課業(Task)、提供適量的自主(Autonomy)、教師和同儕的支持(Support)及學生參與評估(Evaluation)。透過課堂影片、課業等資料，教師驗證自主學習有助激發學生對內容的探討，從而提升學生閱讀文學作品的興趣。 |
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C07/C14創設愉快的中國語文課堂學習(小四) ＜簡報＞ 在分享會上，聖公會榮真小學的老師將以不同的教學例子，分享如何透過創設情境、設計多元的教學策略、融入戲劇教學元素等方式，為學生創設愉快的中國語文課堂學習。為了作更具體的闡述，老師會以動物描寫教學作詳細說明，分享如何在教學上設計「開心畫畫看」、「跳出框框，寫我深情」、「猜猜我是誰」等點子，提升學習趣味。 |
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英文 |
E01/E07 Developing a School-based
Speaking Curriculum: Conceptions and Practices ＜Presentation
version＞ The mastery of
speaking skills could render students a better head start on academic success
and workplace achievement. Recently, Hong Kong Baptist Convention Primary
School has been revamping their school-based speaking skill curriculum.
Teachers have attributed the success to 4 curriculum conceptions and
practices. They are: developing a speaking skill framework responding to student
interests and needs; integrating deliberate and ample speaking practices;
incorporating feedback for improvement; and integrating the four language
skills. Speakers will explain to audience details of their experience with
videos and T&L materials. |
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E02/E08 Revisiting a Vertical Framework for the Writing Curriculum: A Closer Look at What Makes or Breaks Its Implementation ＜Presentation version＞ The sharing
sessions last year on revamping the school-based writing curriculum were well-received
as the participants obtained some concrete ideas about how to develop a
vertical framework. However, our experience has told us that using the
framework alone is not sufficient. Teachers from three schools have found a
number of classroom practices very crucial in making the framework work. In
the sharing session this year, the whats and hows of developing students' writing skills with the use
of a vertical writing framework will be revisited, but more emphasis will be
placed on effective strategies and practices that teachers should adopt to
help maximize the use of the framework.
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E03/E09 Realizing the Potential of
Project Learning in the English Language Education KLA ＜Presentation
version＞ Teachers at Wai Chow Public School (Sheung Shui) would like to share with audience how they have infused various elements, such as life-wide learning, self-learning, task-based learning and flipped classroom, into a P.5 project. The purpose is to promote the integrative use of language skills and strategies, encourage independent learning and arouse students’ interest in English learning. Teachers will talk about: (i) textbook adaptation, particularly ways to make project learning a natural extension of classroom teaching, (ii) scaffolding steps used to promote learning; (iii) the use of differentiated tasks to cater for learner diversity.
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E04/E10 A Splendid Spin: Revamping
and Enriching the Current Book-based and Text-based Curriculum to Fit in the
Framework of the English Language Curriculum for Effective Learning＜Presentation version＞ The strong belief in the benefits of a reading-based curriculum has motivated the teachers of HKMLC Wong Chan Sook Ying Memorial School to build their English curriculum around story books and authentic texts. They will share with audience how they revamped their curriculum through selecting and sequencing the teaching materials and building the whole curriculum through a careful scaffolding of learning tasks. The last part of the sharing will include suggestions on how these interesting materials could fit in to the context where textbooks are used.
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E05/E11 Enhanced Interface: Making
Connection of English Language Learning Across Key Stages＜Presentation version＞ Enhancing a smooth transition from various key phases in kindergarten, primary and secondary schools is key to ensuring positive impact on student learning. The lack of appropriate cross-phase links in English language learning may lead to demotivation and negative impact on student performance. The gap widens as they make progress across key stages. Three schools will share their experiences in facilitating the interface from kindergarten to primary schools, using assessment data to narrow the English Language learning gap from KS1 to KS2, and preparing students to transfer from primary to secondary schools.
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E06/E12 Writing Across the
Curriculum: Getting Started
＜Presentation version＞ Teachers from
Farm Road Government Primary School have identified effective strategies to
promote writing as well as stimulate students' thinking on social, global and
cultural issues. Students have learned that becoming a competent writer
involves knowing and understanding the forms, functions and features of
writing. They help students to establish meaningful links among local, global
contexts and themselves; positive values and attitudes and world knowledge.
There are some flavorful ways teachers have tried in spicing up their writing
in the classroom. These will be shared in the session. |
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數學 |
M01/M06互動與探究──應用電子學習於小四的「周界」及「面積」 ＜簡報＞ 基督教香港信義會深信學校和旅港開平商會學校的老師認為電子學習能促進數學課堂的互動性，以及提升探究活動的成效。他們選擇了四年級「周界」及「面積」的一些課堂進行研討，期望藉這次研討經驗，深入探討結合了電子學習元素的數學課堂有甚麼優點及需要關注之處，從而協助學校推動電子學習在數學科的發展。
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M02/M07 數學課程的思考、思考的數學課程──學生解答應用題，學的是甚麼？ ＜簡報＞ 以三年級學習單位「四則計算」為例，學生除了學會計算法則外，便是解答應用題。然而，教授此單位所需的課時比重不輕，到底學生解答應用題，學的是甚麼？兩所學校的老師將會分享他們發展校本應用題思考教學的成果，以回應此問題。與此同時，他們亦會分享過程中運用互聯平板電腦應用軟件進行互動學習的經驗。
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M03/M08 照顧學習多樣性之校本課堂設計──第二學習階段「周界」和「面積」的教學策略分享
＜簡報＞ 如何照顧學生學習的多樣性，一直是教師們討論的焦點，「差異化教學」的理念，正能回應這關注點。沙田循道衛理學校的數學老師們，嘗試在教學中加入各種照顧學生學習多樣性的具體方法，在課堂內落實施行，並進行課堂研討，不斷優化課堂教學，提升學與教效能。
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M04/M09從教學策略和學習經歷看探究式學習──小六「容量和體積」
＜簡報＞ 彩雲聖若瑟小學與大家分享最近兩屆六年級學生，透過探究式學習來探索「容量和體積」的過程，當中牽涉教學策略和學生學習經歷。學校因應照顧能力較佳學生的學習需要，在第二年引入「5E教學模式」，這模式能否提升學生的思維層次呢？老師會透過課堂錄影片段及學生習作，與大家分析當中的結果與成效。
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M05/M10 非華語學生學習異分母分數加、減法
＜簡報＞ 本環節會探討非華語學生學習異分母分數加、減法的困難，並講述學校老師怎樣幫助學生學習，減輕他們的運算負擔，令學習較有成效。整個教學編排，是要鞏固學生的已有知識，讓學生反覆運用基本計算技巧，解決新問題，從而鞏固所學。老師發現當學生學得容易，覺得自己有能力應付計算題和應用題時，便會樂於嘗試解題。
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常識 |
GS01/GS05 STEM專題研習工作坊──兩所學校引入電腦編程的經驗 ＜簡報＞ 「STEM教育」這個詞彙起初源自美國，卻已發展至全球對應科技新世代挑戰的策略。香港學校近年也循這個方向作出各式的嘗試。本環節探討STEM教育的發展和其引申意義，闡釋兩所學校在常識科引進相關專題研習的經驗，並分享學生如何藉電腦編程嘗試解難，以促進他們綜合和應用知識與技能的能力。
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GS02/GS06 常識科單元教學的自學活動與課堂跟進策略 ＜簡報＞ 近年來各科致力發展學生自學能力，以「探究式學習」為主要教學取向的常識科亦不例外，「如何跟進課前的自學活動」遂成為老師的關注問題。本場次的分享學校參考翻轉教室的教學模式，在高年級單元教學擬定課前的自學活動，並在課堂中設置跟進活動。分享內容重點：(一) 自學活動的實施與 (二) 課堂中跟進自學活動的策略。
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GS03/GS07 老友記與你話當年
─ 口述歷史教學設計在常識科的應用 ＜簡報＞ 保良局田家炳小學運用了多元學習經歷，從四年級課題「昔日的香港」設計了口述歷史教學活動，鼓勵學生主動探究昔日香港的人與事。透過與「老友記」笑中有淚的互動交流，為小學生開啟探索歷史的「時光之門」，尋找由學者所編寫的「大歷史」中被遺留的民間「小歷史」，為歷史「補白」，初步建構小學生對香港本土歷史的概念。
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GS04/GS08 在常識科應用設計循環開展高小STEM教育 ＜簡報＞ 學校積極開展STEM教育時，當中可能遇到不少的疑惑，如STEM教育與科學探究有什麼分別？工程教育如何在小學開展？本分享會藉與聖公會靈愛小學的協作經驗，利用設計循環開展高小STEM教育，分別是四年級的太陽能車、五年級的手提吸麈機及六年級的水火箭，闡釋如何透過這些專題發展學生創意及解難的共通能力。
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修訂日期:
2017年6月08日
