'Learning in Action: Converging Wisdom for Deeper Learning' Seminar 2018

 

Year

Topic/KLA

Presentation Content

 

2018

'Learning in Action: Converging Wisdom for Deeper Learning' Seminar

Program Outline

 Program Outline of "Learning in Action : Converging Wisdom for Deeper Learning" Seminar (Chinese only) 

Booklet

(incl. Foreword)

 Booklet (& Foreword) of "Learning in Action : Converging Wisdom for Deeper Learning " Seminar (Chinese only)

English

E01/E07 Taking the KS1 Reading Lesson Forward: A Journey of Reading Eric Carle’s Books Presentation version Booklet version

Teachers in Chi Hong Primary School would like to turn students into lovers of reading through integrating Eric Carle's books into their school-based curriculum. The books are famous for their witty plots, interesting animal characters, and artistic and colorful illustrations. Teachers in this sharing session will show participants how they have taken forward their reading curriculum through integrating 4 reading initiatives. They are attempt on author study, the use of multimodal texts, emphasis on reading to learn and focus on values education.

E02/E08 Using Age-appropriate Games and Activities to Facilitate Grammar Learning and Teaching Presentation version Booklet version

With the adoption of a task-based approach, apart from making effective use of purposeful tasks to facilitate learning in the while-task stage, teachers can design meaningful and learner-centered activities in the pre-task stage to prepare students for accomplishing the main task and to clarify and reinforce the concepts about the use of the target language items and structures in the post-task stage. In this sharing session cum workshop, some age-appropriate games and activities will be shared to illustrate how they can facilitate the learning and teaching of grammar.

E03/E09 The Power of Series Books Presentation version Booklet version

Teachers at Ma Tau Chung Government Primary School (Hung Hom Bay) have used series books to promote reading. In the P.4 Reading Workshops, teachers teach the story Mr. Slow from the Mr. Men Little Miss series and use it to model 1-minute book talks. Explicit teaching strategies are used to help students sum up the story and elaborate their ideas. Through this story, students learn about the characters and the writing style of this series. Finally reading activities at the school level are organized to promote the whole series.

E04/E10 From Crossing the Boundary to Crossing the Hurdles in English Language Learning – Our experience in engaging the cross-boundary students in the learning process Presentation version Booklet version

The influx of cross-boundary students has caused great impacts on curriculum planning and implementation in local primary schools. One characteristic teachers found among the cross-boundary students is the lack of motivation and low tolerance of the traditional way of learning and teaching in Hong Kong. Hence, teachers of Fung Kai Innovative School started taking a proactive stand to build intrinsic motivation through fun learning activities. When they found students' motivation enhanced, they took a leap forward to further build students' confidence to improve their expression of ideas in writing.

E05/E11 A Workshop on Exploring the Effective Use of Multimodal Texts to Enhance English Language Learning Presentation version Booklet version

Multimodal text helps language learning as it is a strategic use of two or more communication modes to make meaning and express ideas. Multimodal text can be print-based including books, comics and posters, etc. It can also be digital such as using e-books, blogs, slide presentation and webpages. Two schools will demonstrate how to incorporate multimodal text to capitalize students’ engagement in reading and writing. While one school is using the story of ‘Charlie and the Chocolate Factory’ to illustrate how reading could be done, another school will show how students compose an e-book about their ‘Dream Job’.

E06/E12 Infusing Self-directed Mindset and Skillset into Traditional Writing Contexts Presentation version Booklet version

The presenters will help teacher participants to gain an understanding of how certain self-directed mindset and skillset can be nurtured in students while they develop their writing skills. They would also like to help teachers identify effective strategies to promote independent writing; and explore techniques and materials to promote self-directed learning in English Language learning. Teachers' efforts and dedication are definitely crucial factors for success in this attempt. It is hoped that participants could equip themselves with some strategies to meet the learning needs of their students.

 

Chinese

C01/C07 融入情意教育的寫作課──記人的寫作規劃和教學設計 (小五) <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

中文的學習除了培養讀寫聽說和思維的能力外,也包括性情的陶冶和品德的培養。秀明小學在五年級記人的寫作規劃中,一方面訓練學生寫人物的技巧(文章的開頭和結尾的寫法、人物外貌和性格的描述,以及有關人物的直接和間接描寫等),一方面讓學生反省對人物的情意。是次分享會,教師們按施教的時序,介紹五年級三個記人的寫作設計和教學活動。從學生的文章所見,學生能夠從多角度描寫人物,而所選取的事例不僅反映人物的性格,更表現學生關愛人物之情。

 

C02/C08無縫學習 ── 提升學生的說理能力(小五、小六) <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

「無縫學習」是指利用資訊科技工具打破時間及空間的學習界限。學生在移動設備的輔助下,能夠隨時隨地進行學習,故資訊科技教育不但能增加學習趣味,照顧學生不同的學習需要,激發學習動機,亦能促進語文學習。寶血會培靈學校的教師在指導學生寫作事理性說明文時,嘗試運用各種網上學習資源進行教學,讓學生體驗「無縫學習」。教師將會在分享會上從資訊科技教育、課程規劃及思維策略三方面簡介提升學生說理能力及學習興趣的方法。

 

C03/C09童書教學實踐經驗分享 <簡報> <內容撮要>筆記 (Chinese only)

基督教神召會梁省德小學的教師明白教科書不是唯一的教材,於是調適校本單元,釋放空間。以「以篇帶書」的概念,配合單元教學內容,挑選了三本童書作為三年級童書教學課程內容 ── 《愛心樹》、《團圓》和《筆盒不見了》。通過多元化的教學策略,如:引領思維閱讀、思路追蹤、故事地圖和寫作回應等,引領學生走進童書世界,以提升學生的讀寫能力和興趣,更希望學生得到感染,培育品德,並加深對中華文化的認識。

C04/C10 在中國語文教學中滲入品德情意教育(小五) <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

在中國語文教育學習領域上,品德情意一直為其中一個重要的學習範疇。上水東莞學校的教師相信,要有效推動品德情意教育,在中國語文教學上亦宜兼顧到品德情意的不同層面,從而讓學生建立良好的品格。在是次分享會上,教師會從個人、家庭、社會三個層面,各舉出相應的教學例子,分享如何在中國語文教學中滲入品德情意教育,配合適切的原則和策略,讓小五學生在語文教學的薰陶下,能夠美化人格,學習由親及疏、推己及人,培養良好的價值觀和態度。

 

C05/C11 我們都是課堂的主角──在初小營造促進自主學習的課堂環境 <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

福建中學附屬學校近年以「高動機、高參與、高效能」為關注事項,期望學生成為主動的學習者。該校以「TSAE」框架 ── 工作(Task)、支援(Support)、自主(Autonomy )、評估(Evaluation),通過課前預習、課堂學習活動及多元化的評估,促進師生互動和生生互動,協助初小學生建構語文自學能力,培養良好的學習習慣和興趣,營造有利學生發展自主學習能力的課堂環境,從而讓學生成為課堂的主角。

C06 運用電子學習輔助非華語學生學習中文 <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

"非華語學生學習中文,需要以小步子方式學習,也需配合多元化的學習活動,引發學生的學習興趣,讓學生不斷重溫及應用所學,他們才可學得穩固,拾級而上。惜中文的課時有限,要學生學得穩固,拾級而上,這對老師及非華語學生都是一大挑戰。

針對上述的情況,寶安商會溫浩根小學在教學中加入電子學習及培養學生自學能力的元素,嘗試將無縫學習的概念應用在教學現場及課後學習,以輔助非華語學生學習中文,提升非華語學生學習中文的成效及興趣。"

 

C12運用電子學習平台 Nearpod 促進非華語學生投入中文課堂(小二、小六) <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

非華語學生學習中文面對不少困難,由於學生能運用中文的能力有限,在接收和表達上都出現障礙,使他們在中文課堂欠缺學習動機,不投入課堂的學習活動,甚至影響學習成效。佐敦道官立小學和林文燦英文小學的教師,都希望藉着電子教學 ── 運用Nearpod於課堂教學中,協助非華語學生打破學習上的困局,增加他們學習中文的信心、動力,帶來更互動和更積極的學習效果。分享會中,兩校的教師將與同工分享他們各來自高、低兩級別的教學示例。

 

Mathematics

M01/M07從電子學習到深度學習──運用棒狀圖探究小三至小五「分數」的概念<簡報> <內容撮要> (Chinese only)

基督教香港信義會深信學校在數學校本課程內加入電子學習元素,並配合深度學習的教學理念,讓學生多探究及解難,提高內在學習動機,鼓勵學生檢視學習過程及反思學習經歷,以及從師生及生生互動中共同建構知識。教師以小三至小五「分數」的概念進行課堂研討,重點包括:分數比較、假分數及帶分數互化、擴分及約分、同分母及異分母分數加減法。教師以「PowerPoint」設計電子課件讓學生運用棒狀圖進行互動及探究,從而建構相關概念。

M02/M08透過開放式教學提升學生的思維能力──小四及小五「周界」和「面積」<簡報> <內容撮要> (Chinese only)

嘉諾撒聖家學校的教師希望學生在學習數學概念時,不僅能掌握基礎的概念,更希望他們能達到更高層次的理解。該校教師就小四及小五的「周界」及「面積」教學嘗試運用開放式教學法,悉心設計整個教學單元,特別着重學生對基礎概念的掌握及理解,採用由淺入深、循序漸進的課業,逐步加深學生的理解。教師希望教學時多提出開放性問題,鼓勵學生主動及投入學習活動,促進同學間之互動,讓學生能靈活運用概念解答這些問題。

M03/M09在高小推行電子學習的經驗分享 翻轉課堂及說數課程 <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

英皇書院同學會小學近年積極在高小推行翻轉課堂,以推動學生在家中進行課前預習,為課堂上的互動學習創造空間和條件,從而達到優化課程的目的:讓學生有效運用課時,提升學習效率及高階思維能力。另外,為了提升學生的表達及解難能力,校方也在高小推行平板電腦程式說數活動。學生首先利用Educreations程式,把筆跡及聲音製成錄像,並儲存在雲端伺服器中,然後學生和教師便可以在電腦、手機或平板電腦開啟相關錄像進行交流、學習及評鑑。

M04/M10探討如何在數學題型上作出變化,從而提升教學效能──小二貨幣 <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

本分享會主要分享與番禺會所華仁小學教師共同發展教學策略於小二單元 ── 「貨幣」的經驗,探討如何把數學題型上的變數逐一變化,從而規劃有系統的教學策略,讓學生循序漸進地認識貨幣的兌換及運用貨幣的概念與技巧。在課堂上,我們多讓學生先利用教具貨幣進行兌換、數錢、付款、買賣遊戲等活動,加強學生操作實物貨幣的經驗,然後再利用平板電腦的應用程式進行學習活動,進一步加強學生掌握運用貨幣的能力,以及提升他們的學習動機。

M05/M11小三「平行四邊形」教學 運用動態數學學習軟件GeoGebra 輔助教學 <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

僑港伍氏宗親會伍時暢紀念學校的教師,與支援人員合作,設計平行四邊形的教學活動。在本環節,我們會講述平行四邊形的教學重點和教學設計,以及介紹如何運用合適的電子學習工具 (GeoGebra 課業) 輔助學生學習。其次,我們會向參與者簡介GeoGebra 的教學注意事項及其簡單編程技巧。

M06「比較類應用題」教學策略分享 <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

本分享會主要分享仁德天主教小學發展應用題教學策略的經驗,透過「問、找、列、算、驗」解題五部曲,幫助學生解答加減法中的比較類應用題,讓學生有系統地思考、分析及解難。學校會分享應用題的校本教材設計及課堂教學經驗,並探討教師如何在課堂上加強解題訓練,以及配合課堂語言的運用及提問對話,提升教學效能。學校去年由二年級起開展「解題五部曲」,學生解答應用題時,由束手無策變得樂於嘗試,學習興趣、自信心、成績得以提升。學校今年更把經驗推廣到其他班級。

M12「一個量的兩種表述」──小五分數教學 <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

「學分數難! 」對數學教師而言,是眾所周知的。學習分數涉及不同的計算法則,概念知識方面更有讓學生容易混淆的地方。港澳信義會黃陳淑英紀念學校的教師,針對學習難點設計教學,引入「一個量的兩種表述」,試行教授學生每個數量均有兩種表示形式,如汽車餘下的汽油量,可以具體數值40升和2/3缸表示。分享會將簡述如何在課程上加強概念知識,讓學生理解數量的兩種表示之間有著甚麼樣的關係,從而提升他們對分數應用的解題能力。

General Studies

GS01/GS04結合電腦編程的專題研習解難能力的培養 <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

資訊科技的發展對社會影響深遠,不少學校亦著力增進學生對電腦編程的認識和應用能力。兩所分享學校分別在高小常識科課題引入包含電腦編程的專題研習,透過常識科和資訊科技科的協作,促進學生綜合和運用相關的知識和技能,讓他們主動建構知識,在落實自己的構想之餘,亦培養協作解難的能力。除了電腦編程外,學生在過程中需掌握和運用的還包括對難題的分析、設定工作計劃和小組協作等,學生經歷的是一個主動解難的體驗。

GS02/GS05常識科單元教學與自學能力的發展-高小年級「古代中國歷史人物」和「簡單機械」 <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

常識科課程以「探究式學習」為主要的教學取向,強調研習與思維技能的發展,促進學生的好奇心和主動學習至為重要,為達致上述的教學取向和自學能力的發展,學生需在課堂前完成一些自學活動,以便騰出課堂空間進行具高階思維和探究性的活動。本場次的分享學校在高年級的「古代中國歷史人物」和「簡單機械」兩個課題,採用翻轉教室的自學模式施教,分享內容重點:(一)設計與實施相關教學模式的經驗與(二)檢視教學效果和學生的學習表現。

GS03/GS06 STEM縱向技能發展 設計與實踐 <簡報> <內容撮要> (Chinese only)

本分享藉與寶血會嘉靈學校和慈雲山天主教小學的協作經驗,學校參考美國K-12的「科學和工程相關技能」縱向能力表,訂立校本的STEM縱向技能架構,作為設計活動時的方向。協作學校利用設計循環的概念,透過兩個年級的活動,闡釋如何有系統地發展學生的科學與工程技能。寶血會嘉靈學校以物料為題材,設計了一年級的「城市中的時裝」和四年級的「口罩設計」;慈雲山天主教小學以水為題材,設計了四年級的「淨水系統」和六年級的「自動澆水器」。

 

 

 

修訂日期: 2018607