(問題1. 學生是否已掌握相關的學科知識？)
學生在學習讀、寫和排列不超過五位數前，應已掌握以下的基本能力：
KS1-N1-1 學生能認識個位、十位、百位、千位和萬位的位值。
(問題2. 教學策略是否合適？學習活動是否切合學生的能力和經驗？)
五位數這個學習單位是屬「數」範疇，此範疇的內容主要包括數的概念和運算，教學過程須從具體到抽象，從特殊到一般。例如學習整數時，學生需要先學習數數、讀數和認數，繼而學習以口述及以圖像作記錄，最後學習寫數。
教師在設計學與教活動及選材時，宜參考以下各點：
1.
首先使學生熟習個位、十位和百位的位值，然後再引導學生學習千位和萬位的位值。
2.
結合學生日常生活的經驗
數學科的學習重視通過活動和生活事例，把數學科學習的內容和學生經驗聯繫起來，使學生能應用數學知識於日常生活中，提高他們學習數學的興趣。教授此課題時，教師可藉日常生活中常見的數字，如印在各種紙幣的幣值，引起學生的學習興趣，並請學生搜集日常生活中常見的價目資料，以加深其對位值的認識。
(問題3. 學生有什麼學習困難？是否需要安排跟進活動？)
以下列舉一些預期學生學習時可能出現的困難（僅供參考），並據此困難提供一些「跟進活動建議」讓教師參考。跟進活動包括一些因應學生困難而設計的學與教活動及材料，教師運用時或需加以調適以照顧學生所需。
預期學生學習時可能出現的困難（僅供參考）
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學生未能掌握包含零的數字寫法和讀法 |
(問題4. 學生是否有其他的學習問題，需否尋找其他支援或服務？)
教育局
照顧學習差異
http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/id/index_tc.html
特殊教育服務
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=238&langno=2
特殊教育需要 – 能力稍遜學生課程資料
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2378
特殊教育資源中心
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeid=2524&langno=2
其他
Mathematics
for Dyslexics：A teaching handbook (second edition). Stephen
J. Chinn & J. Richard Ashcroft (1998)
(問題5. 有沒有其他資源可供參考？)
其他資源：
1. 教育局－數學教育
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2403
2. 香港大學靈活資訊科技教育計劃數學科網頁 > 小學三年級 > 數的認識 >爸爸陪我玩積木、遊藝會
3. 課程發展處－教育電視：五位數知多少？