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本冊子是《高中課程指引》十二本小冊子系列的其中一冊,內容如下: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
目錄 |
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6.1 本冊子的目的 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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介紹學與教資源的作用和種類 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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介紹有效發展資源的策略 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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提供如何有效運用資源的指引,並附以良好的實踐例子 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.2 學與教資源的作用 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學與教資源的作用,是為學生提供學習經歷的來源。這些資源能在學習或教學的過程中,促進師生間的互動,幫助學生學習,擴闊他們的學習經歷,以及配合他們不同的學習需要。如果運用得宜,學與教資源可協助學生建構知識,制訂有效的學習策略,培養共通能力、價值觀和態度,從而為終身學習奠定穩固的基礎。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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6.3 學與教資源的種類 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學與教資源不限於教科書,也可以不同形式出現,例如:參考書、作業、工作紙、影音教材、網上學習材料、電腦軟件套、由電子學習管理系統所提供的有組織的教育軟件、互聯網和媒體,以及圖書館、學習社群與自然環境資源等。學與教資源種類繁多,俯拾皆是。以下討論高中課程幾種常用的資源: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.3.1 教科書 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教科書可以發揮積極的作用,提供課程發展議會所建議各科目的核心學習元素。教科書的設計應提供相應的資料和活動,培養學生的批判性和創造性思考能力,以及其他共通能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
優質的教科書可以為教師提供「一站式」的材料,幫助他們規畫教學範圍和步驟。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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「適用書目表」可作為大部分高中學科選擇教科書的參考,但需要多樣化學習資源的學科除外,例如:英語文學、通識教育、健康管理與社會關懷、科技與生活、音樂及視覺藝術科。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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6.3.2 參考書和其他印刷材料 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
鼓勵教師運用多種其他學與教資源,如參考書或其他印刷材料(例如:補充讀物及資料、報紙、文章、雜誌、期刊、作業或練習),讓學生探索感興趣的議題,刺激探究,讓他們應用或鞏固所學,並鼓勵他們進一步學習。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教師亦可充分利用生話化的材料(例如:資料單張、小冊子、雜誌、歌曲、海報);雖然這些資源並非專為教學而編製,但卻可將社會實況引入課堂。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教師在課堂使用參考材料前,應考慮是否可供應用、負擔能力和版權等因素。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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6.3.3 多媒體資源 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
多媒體資源包括影音教具、網上材料、電腦軟件套、網上學習平台等。這些資源在協助學生學習上有以下優點: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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靈活性、適應性 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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多感官體驗 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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互動的可能性 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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關聯性 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
多媒體資源除了可以補足教科書外,也讓學生和教師獲取最新的資訊,例如:教師可選取具爭議性的課題,讓學生透過不同觀點的材料,培養他們的批判性思考能力,從而能在日常生活中作出明智的判斷。不過,教師應該衡量網上的資訊是否真確、可靠或是否適合學生學習。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
鼓勵教師選用不同機構的電子教育產品,包括教育局和外國機構的產品。教育局提供下列資源以支援學校: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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6.3.4 學校圖書館 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
在學與教的過程中,學校圖書館和圖書館主任扮演重要的角色,協助學生和教師獲取所需的知識和資訊。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學校圖書館應是: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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一個資源中心,提供大量不同形式的資訊,以供教師和學生閱讀、學習和分享; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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一個配備了傳統、科技和人力資源的空間,讓學生享受閱讀和投入學習; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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一個虛擬環境,讓學生進行探究,利用資訊科技搜尋資料,以及建構和共同建構知識。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學校圖書館已從提供傳統的購書和借閱服務,演變為一個支援學與教的資源中心。學校圖書館應該提供備用的學與教參考資料(或延伸的閱讀材料)和多媒體資源,以滿足整體學校課程的需要。學校圖書館主任亦應該: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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與學科教師合作(尤其是通識教育科教師),為學生學習提供所需的資源; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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與負責校本閱讀計畫的教師互相協調; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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培養學生的資訊能力和態度,使他們能恰當地運用各種形式和情境的資訊,並符合道德操守。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
圖書館主任是學校圖書館的關鍵人物,其專業知識和經驗,對推行高中課程非常重要。學校要成功推展圖書館服務,實取決於如何看待圖書館主任的角色。現重申《基礎教育課程指引》(第七冊)所提出的主要角色,並肯定他們在學與教的貢獻,即圖書館負責人、閱讀統籌主任、資訊專家、教學夥伴及課程資源促導者。因此,學校應確保圖書館主任有足夠的能力和空間,有效地履行上述主要角色的責任。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
在高中教育,圖書館主任可以推動跨課程的學與教。他們是知識管理員、資源和資訊專家,可以充當資訊和資源世界與課室世界之間的橋樑,幫助學生達成所有學習領域的課程目標(例如:通識教育科的獨立專題探究)。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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6.3.5 社區資源 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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社區資源的運用包括了人、地方、財政資源、網站和材料的綜合運用,教師也可利用公共圖書館、博物館、教育公園及媒體(包括報紙與電視),同時也可利用香港教育城 (http://www.hkedcity.net/)及非政府組織提供的服務。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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有效運用社區資源不僅有助學與教,亦可藉此向學生介紹社會眾多的「資源中心」,讓他們完成高中教育後可繼續投入終身學習。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教師可瀏覽教育局的全方位學習資料庫(http://www.edb.gov.hk/cd/lwl)及教育局的商校合作計畫網站(http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeid=4738&langno=2 ),以取得「跑出課室」及由本地社區提供的其他學習經歷機會的最新資訊。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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6.4 校本資源發展 — 管理及分享學與教資源 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
下列建議有助學校有效地發展、分享及管理學與教資源: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教師與圖書館主任緊密合作,根據學與教的需要,規畫採購和發展資源材料的策略。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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在學校的內聯網設立資源庫,以分享學與教的資源。學校可以提供技術及管理上的支援,監察資源庫的維持和發展。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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不時更新資源材料,發展有效的搜尋系統和資源庫,以方便取用和檢索。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教師就如何有效運用資源進行反思及分享經驗。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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設計檢討機制,評估現有的資源,以進一步提升學習、教學和課程發展。例如:在學校專業會議,如學校整體課程規畫會議和學習領域部門會議上,將學與教資源的運用列為其中一項議程。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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以下是校本資源管理或發展的一些例子: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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高中各科的學與教資源參考資料,載於相關的課程及評估指引(課程發展議會與香港考試及評核局, 2007) 網址: ( http://www.edb.gov.hk/334 ) |
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教師亦可利用教育局中央資源中心的設施與服務,以支援教學。 網址: ( http://www.edb.gov.hk/crc ) |
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