附
件附
件
|
弱听程度
|
|
弱听程度 |
沟通能力
|
|
轻度 (损失由 26 至 40 分贝) |
虽然对细小的声音难以分辨，但一般的沟通没有困难。
|
|
中度 ( 损失由 41 至 55 分贝) |
接收两米以外的谈话声或感困难，佩戴助听器可提高接收的能力。
|
|
中至严重度 ( 损失由 56 至 70 分贝) |
在面对面的交谈，对较小的谈话声感到模糊，佩戴助听器对改善沟通能力甚有帮助。
|
|
严重度 ( 损失由 71 至 90 分贝 ) |
面对面的交谈非常困难，发音亦有偏差，极需佩戴助听器，亦须辅以唇读。
|
|
深度 ( 损失在 90 分贝以上 ) |
发音不正，语言发展出困难，必须戴助听器及倚靠唇读，才能与人沟通和进行有效的学习。
|
A.3.1 聋童使用个别助听仪器:
无线个别助听仪器
聋童在课室配戴无线助听仪器，可以较为自如地参与活动量较大的学习程序。
人工耳蜗助听系统
已接受人工耳蜗移植手术的聋童， 除於体内植入仪器外，还须佩戴人工耳蜗语言处理器及传送器，将声音转变为电流刺激信号。
耳後助听机
聋童在日常生活里，均会配戴耳後助听机，把声量扩大，以便较易接收说话的信息。
无线组别助听仪器
每班的无线组别助听仪器，是由一个老师发射器及由十个学生接收器组成。老师的说话由无线电波传送到学生的接收器上，由於没有电线的连接，使聋童较为自如地参与学习活动。
A.3.2 聋童学校课室设置的组别助听仪器 :
组别助听仪器
聋童学校的课室，一般设有弧型学生书桌及十台组别助听仪器。
耳筒及调校仪器
每部组别助听仪器包括耳筒及单元调校仪器，童可因应个人失聪程度调校合适的音量度数。
总机
每个课室设有组别助听仪器总机，老师可利用连接总机的「麦克风」输入声音，亦可因应周围环境的声音情况而调校声量。
无线组别助听仪器
聋童学校的低年级课室，一般设置无线组别助听仪器，使聋童较为自如地参与学习活动。
A.3.3 聋童学校语言训练室设置的助听仪器 :
语言训练仪器
聋童学校设有语言训练室，室内设置一台语言训练仪器，学生可因应个人失聪程度调校合适的音量度数，而老师及聋童均可藉著连系该语言训练器的两个「麦克风」输入声音。
视觉语言训练仪器
视觉语言训练仪器，可提供有趣的电脑图像，诱发聋童学习语言。
检测聋童发出的 /S/ 音是否准确。
听阈图
听阈图是音频与音量的座标式图表。音频由低频的 125 克兹(HERTZ)至高频的 8,000 克兹，音量则由 - 10 分贝(decibels)至 130 分贝。听觉学家为聋童测试失聪程度，然後纪录在听阈图上。该聋童在各高低频率所需的听觉音量。现时，教育署的听觉学家平均每两年为在学的聋童进行听觉测试及重新编制听阈图。听阈图的资料显示聋童在各声频的余听觉能力，供教育工作者为聋童设立教学目标时，作客观的参考。
听阈图中的 X 代表左耳的听阈，O 代表右耳的听阈，Δ代表骨传导的听阈。
