設計背景
白田天主教小學小四級的中文科教師認為，要讓學生真正掌握某種閱讀策略，正確精要的指導固然是關鍵，而將策略變成具體有趣的活動，並為學生創設大量使用這種策略的情景，讓策略的使用逐漸內化等工作，也是不容忽視的。針對上述看法，教師為閱讀策略「故事手掌」 選定了章回小說名著《西遊記》作為教學及延伸閱讀的材料，編擬了「愛上《西遊記》」這個教學單元。 |
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設計構思
- 發揮名著魅力，吸引閱讀興趣：《西遊記》膾炙人口，唐僧、悟空、八戒等人物和故事早已家喻戶曉，學生閱讀它時不會有陌生感的障礙。加上它的故事曲折離奇，能充分滿足小孩子的幻想與好奇心，學生很容易便投入其中。
- 設立「打手印」儀式，使策略具體化：由於《西遊記》可分為多個獨立的故事，每個都可用「故事手掌」來幫助掌握故事大要，這便符合了上文提到的創設大量使用機會的要求。其實「故事手掌」即故事的五個要點，以手掌的五指來幫助記憶。為求讓學生牢記「手掌」的運用，教師親身示範「打手印」，並設立為指定儀式，每閱畢一個故事後即行此儀式，讓學生養成使用「故事手掌」的習慣。
- 聽說讀寫多元結合，加強學生直接與作品互動：「故事手掌」運用得宜，還須學生對所閱讀作品有更直接的互動，才能產生感情，真正喜愛閱讀。與此同時，作為學年中語文教學的一部分，本單元同時須肩負聽說寫等各範疇的教學任務。因此，本單元設計了大量讓學生投入作品、代入人物的活動，一方面進行語文訓練，另一方面培養對閱讀《西遊記》的興趣。
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施教情況
單元目標:
- 學生認識並欣賞中國文學名著《西遊記》
- 學生掌握「故事手掌」這種閱讀策略以幫助理解故事
- 學生掌握通過對話描寫人物的技巧
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聽 |
說 |
讀 |
寫 |
語文學習基礎知識 |
學
習
重
點 |
聆聽故事中的對話，聽出人物性格、身份和心情 |
演繹故事中的對話，表達人物的性格、身分和心情 |
閱讀並欣賞想像奇特的故事
認識故事人物刻畫方法：對話
運用「故事手掌」幫助掌握故事大綱 |
以對話寫人：寫出性格、身份、心情 |
積累識字量 |
文學：認識並閱讀中國四大古典小說之一：《西遊記》；欣賞《西遊記》故事中的無限想像
中華文化：認識中國家傳戶曉的歷史神話故事：唐玄奘取西經
品德情意：培養正義感
思維：創意(在特定場合中構想情節與對白)
語文自學：自主閱讀 |
學習
材料 |
篇 章 |
《美猴王出世》、《三打白骨精》、《三調芭蕉扇》、《被困五指山》、《三兄弟戲三妖》、包括《豬八戒吃西瓜》 |
音 像 |
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其 他 |
《三打白骨精之一》連環圖 |
學習活動 |
- 《西遊記》趣問
- 故事共讀(協作處理生字新詞)
- 故事手掌「打手印」儀式
- 比較閱讀
- 對話演繹
- 對話創作
- 看圖說故事
- 優化故事
- 佳作分享
- 閱讀獎勵
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課節 |
9節 |
評估 |
1.課堂表現觀察 2.寫作練習 3.閱讀紀錄 |
其他 |
- 創設情境讓學生投入《西遊記》故事之中，培養閱讀的興趣
- 設立「打手印」儀式，強化學生運用閱讀策略「故事手掌」的習慣
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檔案下載
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檔案描述 |
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博愛醫院八十週年鄧英喜中學編撰
- 單元總表
- 教案
- 故事手掌示例
- 寫作設計
- 延伸閱讀冊
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下載 |
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