1. 根據《中學中國語文建議學習重點》(2021年修訂，下稱《建議學習重點》)，「寫作範疇」的學習重點包括：
   1. 寫作的範圍──不同性質的表達：敘述、描寫、抒情、說明、議論；
   2. 寫作能力──
      1. 審題立意：確定讀者、題意，確立中心、主題；根據需要，選用適當的或綜合運用不同的表達方式(敘述、描寫、抒情、說明、議論)；
      2. 表達方式的運用：　議論，如論事、論理、論人──運用各種議論方法（如例證、因果、比較、類比、比喻、歸納、演繹、駁論、正反立論、對比）；運用一般的推論方法（如三段論式）；
   3. 寫作策略──聯繫生活經驗及已有知識以構思寫作內容；透過各種途徑（如書籍、報刊、互聯網、音像資料）搜集寫作材料；
   4. 寫作興趣、態度、習慣──樂於寫作、勤於寫作、認真寫作(樂於與人分享和交流寫作心得；樂於嘗試不同類型的寫作；樂於發表；樂於接納別人的意見，不斷完善自己的作品）等。(見《建議學習重點》頁8-10)
2. 因應初中學生以往對寫作論說文較乏信心，教師相信藉較貼近生活經驗的學習活動和不同範文，應該可以增加學習興趣，從而強化對論說文基本結構的認識，並進而奠定學生論說能力的穩固基礎。因此教師決定在中二級下學期推展「論點與論據──學習有良方」校本寫作教學設計。

學習目標：

1.　鞏固學生瞭解「論說文」的基本結構；

2.　學習清楚提出自己明確和正確的「論點」；

3.　鍛鍊運用「例證法」，列舉具體充實的「論據」。

教學內容

教學反思

1. 參考材料──由受限到不限：教師這次不單以學生佳作為「（示）範文（章）」；又隨機配合運用音像資料（「教育電視(etv)」節目：例證法）；加上鼓勵學生在寫作前，先從互聯網等不同途徑搜集語例、事例等相關資料，如此既突破以往學習材料的限制，更大大促進學生主動學習。
   
   
2. 由學習目標到學習成效：　以往學生在列舉「論據」方面有欠充實，惟是次教學經驗讓教師發現，祇要學習目標清晰──例如：要求在文章內運用「例證法」，列舉具體的「論據」，則學生除了普遍能夠舉出語例和事例，更可以列舉古、今、中、外四個事例，可見學生學習成效跟清晰的學習目標的密切相關。
   
3. 「知識整理」的成效：　由於是次教學設計引入「知識整理」的概念，故師生均有意識地歸納「熱身活動」、「範文引路」等活動的學習所得，並借助大綱圖表協助構思論點、論據和結論。從學習成果所見，學生普遍做到一段一重點、每段末有小結等，文章的結構脈絡與總結意識有明顯進步。（見附件七）

鳴謝：

• 聖公會蔡功譜中學（2010-2011年度）黎李群娣校長、中文科曾婉兒老師、黃輝嫦老師、王婉芳老師、李海玲老師與郭萍老師。