示例概覽 示例特點 學習目標 學習活動 學習材料 學習成果 教學反思 相關資料
> 示例概覽

經過不同學者的研究探討,閱讀能力不再是抽象的概念,而是相對清晰的能力分層,從對內容的複述、解釋,到重整、伸展,至評鑑、創新等。如何從日常讀文教學中培養學生不同層級的閱讀能力,成為了教師共同關心的課題。

同時,新課程期望學生能夠主動投入學習活動,掌握學習的策略與方法,互動學習,享受學習的樂趣,體驗學習的成功感。(《中國語文課程指引(小一至小六)》2004,頁4, 39) 。如何在日常的教學過程中促進學生自主學習的能力與習慣,也是教師努力探索的領域。

回應以上兩個課題,天佑小學的中文科教師構思了「學生互相提問」教學設計,期望提高學生閱讀能力、激發學生自主學習的動機。