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本資源套的目的讓教師從不同的學校推行示例中找出合適的校本模式，作為推行全方位學習的起步點，也可以不同的學校推行示例為鑑，反思現時學校推行全方位學習的方法，如何能邁向優質及持續改進的文化；教師除了可以此資源套作為個人反思的材料，更理想的是能和一群有關的教師以集體或小組的形式研討。
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在二零零零年的《香港教育制度革建議》中提出，踏進二十一世紀，我們不但要培養具備多元能力的學生，還必須對教育有更廣義的了解，學習應超越學科課程和考試的局限，為學生提供全面的學習經歷；課堂內外的各類活動，均是培養學生全面發展的良機。
全方位學習是把學習空間，從課室拓展到其他環境中的策略。透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區資源，配合時、地、人各方面所組成的學習情境，讓學生獲得一般在課堂上難以難會的經驗；它可以是泛指一切在課堂以外的學習機會，包括了大部分由學校組織的學習活動，例如：課外活動、聯課活動、課程延伸性的活動、遊學行、社區服務、與工作有關的經歷等。它為學生提供了全人發展的機會，亦培育他們成為有效的終身學習者。（參考文獻） 學校所推行的全方位學習活動種類繁多，能幫助學生在瞬息萬變的社會中實現全人發展的目標和發展終身學習的能力，是全方位學習的最終目的；故此，「怎樣才是優質全方位學習呢？」是我們一直所關注的問題。這份資源套的內容主要取材自課程發展處全方位學習網絡內，其中十二所學校的實踐經驗，嘗試從「學習經歷」以及「校本推行」的兩個方向作深入的剖析，再配以學校發展全方位學習的故事作為資源和例証，期望能在教師的專業發展上，作出一點的貢獻。
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