活動模式建議
 

教師展示有關景點或機構的圖片,輔以香港地圖,向學生介紹「認識人權」上各考察點,包括其用途、特色,和與該考察點有關的學習要點。詳列下表:

 
 
考察景點
用途/特色
學習要點:
主要人權概念
有關的
價值觀/態度
1 赤柱軍人墳場 主要埋葬了二次大戰時的死難者,包括軍人、戰俘等。
  • 人權是與生俱來,人人享有。
  • 生存權
    生命極之珍貴,但戰爭卻帶來死亡,剝奪了寶貴的生存權。
  • 珍惜生命、愛護關心他人。
  • " 持積極的態度和堅毅去面對困難。

2 立法會大樓
  • 制定法律的機關。
  • 大樓頂部的蒙眼女神代表法律面前,人人平等。

遊行示威請願遞信的熱門地
  • 自由不是絕對的,在行使自己的自由權利的同時,亦要尊重他人的權利,否則便是放任的行為。
  • 根據《基本法》和《國際人權公約》,我們享有言論、新聞、集會、遊行示威等自由。

珍惜自由,並尊重他人的自由。
遮打花園 人群聚集的熱點,尤以假日為甚。
政府總部 主要政府官員辦公的地方。
3 平等機會委員會 致力消除歧視、確保人人機會平等的法定機構。 人人生而平等,每人都有不同特質,都有人的尊嚴,人人都應互相尊重。 接納人與人之間的差異,尊重他人的權利,不歧視他人。
4 *城市論壇 一個供市民自由討論、發表意見的場地,逢星期日舉行,探討城中的熱門話題。 在行使言論自由時,亦要尊重別人的觀點和顧及他人的感受。 珍惜自由,尊重他人的自由。
*延展部份
 
 
赤柱軍人墳場
 
觀看網上資源前的介紹
 
1. 教師向學生展示赤柱軍人墳場外貌的照片,詢問學生:
  • 這堿O什麼地方?
  • 你們曾經到過這媔隉H
  • 這個墳場與你們平日前往掃墓的墳場有什麼不同?
2. 然後,教師展示墓碑的照片,例如兵團的徽號,墓碑的日期,以突顯死難者的身分和其時代背景,藉此向學生介紹這個墳場的主要用途和特色。
接著,教師詢問學生:
  • 大部份葬身於這個墳場的人因何事而死?
  • 你認為戰爭帶來什麼禍害?(例如對生命財產的損害、對生態環境的破壞等)
  • 戰爭剝奪了人類什麼權利?
3. 教師小結:
  • 人總有一死,有些人是死於疾病、天災(如地震、山泥傾瀉)或意外(如車禍),這是難以控制的,但如果是因戰爭而失去寶貴的生命,那就未免太可惜、太遺憾,因為戰爭是可以避免的。由於戰爭帶來死傷、分離等禍害,戰爭的可怕亦在於此。
  • 從碑文中我們可以找到戰爭帶來死亡的證據,從而感受到戰爭的可怕:戰爭不但剝奪了人類的生存權,戰爭也剝奪了人類所應享有的公民權利和政治權利,還有經濟、社會及文化權利等。
觀看網上資源後的介紹
 
1. 略述香港於1941年淪陷,展開了三年零八個月的苦難歲月,與學生討論戰時香港居民所喪失了的權利(如基本溫飽、人身安全、自由、集會結社、工作權等),再帶出戰爭的可怕,以及人類所擁有基本權利的寶貴,從而培養學生珍惜和平、珍惜自己和別人的生存權的價值觀和態度。
   
2. 詢問學生觀看網上資源後的感想,與學生重溫「生命極之珍貴,但戰爭卻帶來死亡,剝奪了寶貴的生存權」這個重點。
   
3. 向學生介紹國際間重要的人權文獻,例如聯合國於二次大戰後成立和頒布了《世界人權宣言》共30條條文和《國際人權公約》,強調此乃國際間努力保障人權的成果。
   
4. 運用「應用題」習作,並蚞ル竻@分組討論,探討在個人層面,如何解決日常紛爭,以提高尊重人權的意識,然後作小組匯報。
   
5. 若學生程度適合,可鼓勵學生分組自由討論,探討在個人層面和日常生活中如何尊重生命、保障人權,然後作小組匯報。
   
6. 教師請學生於課堂後自行上網重溫「赤柱軍人墳場」片段,著他們對人權的概念-如珍惜生命、愛護關懷別人生命等加以反思。
   
 
立法會大樓、遮打花園、政府總部
 
觀看網上資源前的介紹
 
教師向學生展示立法會大樓、遮打花園和政府總部的照片,詢問學生為甚麼群眾會在上述幾處聚集,從人群集會和所進行的種種活動中可反映出市民享有什麼權利?
 
觀看網上資源後的介紹
 
1. 將學生分成約六至八人一組,搜集在一段特定時間內有關請願示威活動的新聞剪報、圖片、社評、電子媒體的廣播、或肸禸がQ論節目。
   
2. 透過資料搜集和分析,研習以下問題:
 
  • 請願人士在甚麼地方、甚麼日期和甚麼時間請願?
  • 為什麼請願人士選取有這些地方、日期和時間請願?
  • 誰是集會的主辦單位、負責機構或領導組織?
  • 請願行動的規模,是大型的還是小型的?
  • 集會人士的訴求是甚麼和為什麼他們要提出這些訴求?
  • 集會人士的的秩序如何?
  • 你認為進行集會請願有什麼作用?
  • 你會用什麼方式表達你的意見?
  • 在表達意見時,你會如何兼顧別人的權利?
  • 如果你是政府官員,你會怎樣處理請願人士的訴求?政府是否必須接納群眾的要求?
  • 這種集會/請願活動反映市民享有什麼權利?這種權利有沒有受法律保障?
   
平等機會委員會
 
觀看網上資源前的介紹
 
運用應用題中以「公平處事」「平等參與」、「尊重他人」為主題的習作,帶出平等、尊重的概念,然後向學生介紹這個消除歧視、確保人人機會平等的法定機構-- 平等機會委員會(「平機會」),並會欣賞到「平機會」中一幅名為「大同世界」的大壁畫,寓意一個光明、沒有戰爭、沒有歧視,人人都平等、和平、快樂地生活在一起的世界。
 
觀看網上資源後的介紹
 
1. 教師與學生再一起看有關「平機會」的片段,例如透過拒載的例子,與學生討論何謂歧視;再引用有關歧視條例,探討歧視所帶來的後果;然後,引入平機會的角色,帶出平等、尊重的概念,並強調接納人與人之間的差異,尊重他人的權利,不歧視他人的價值觀和態度。
   
2. 教師可與「平機會」聯絡,安排學生前往參觀。透過實地考察,加深學生對平等、尊重等概念的認識。在參觀活動完畢後,更可邀請請學生設計自己心目中的「大同世界」畫像,並加上創作標題。
   
3. 著學生將探訪「平機會」後的感想寫成隨筆,教師可選擇其中一些作品張貼在壁報版上。學生可根據以下幾點作反思:
  - 經過這次探訪後,你對殘疾人士有甚麼新的認識?你對他/她們的看法有沒有不同?
- 如果你是殘疾人士,你希望別人怎樣對待你?你期望得到那方面的支持?
 
     
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