「以行求知、知而求進」校本行動研究分享會

吃喝玩樂學寫作

學生喜歡玩及吃，如果老師把這兩項元素帶入課室，放入小一中文寫作課程內，這可會是一個有效的策略來提昇學生的作文能力嗎？

窄入闊出

你相信小一的學生有數學概念嗎？你又有否給予他們時間和空間去讓他們解釋他們的思考過程呢？數學科是不是只要求「對」或「錯」，而可不可以容許學生有兩個答案呢？

中文創意寫作-小豆芽的延伸

從《創意小豆芽》中得到了啟示，沙田官立小學的老師計劃了新的創意寫作教學，利用參觀校園花展、幪眼遊戲，培養學生對事物的觀察能力，讓學生能透過親身經驗去加深對事物的印象，從而令學生的文章寫得更細緻、更生動。

服務學習–二步曲

參考了《服務學習》的點子，旅港開平商會學校的老師也透過配合常識科課程的探訪活動去提昇學生的溝通和協作能力、家校合作以及老師間的團隊精神。