「以行求知 — 專業領航‧並肩攜手‧探究求真」經驗分享會2019

內容／學習領域	題目及相關資料
「以行求知 — 專業領航‧並肩攜手‧探究求真」經驗分享會
程序表	「以行求知 — 專業領航‧並肩攜手‧探究求真」程序表
中文	C01/C04運用創意策略激發學生的想像力 ── 一個以讀帶寫的課堂(小五) ＜簡報＞ ＜內容＞ 〈愛麗絲夢遊仙境〉是一篇五年級的課文。為了激發學生的想像力，以及增加學生寫作和說話的機會，教師設計了一個以讀帶寫的課堂。首先引導學生歸納課文奇幻的地方和創作的方法，接著介紹運用「強力組合」的創意策略，並輔以示例供學生學習。然後，學生以小組合作的方法，限時為愛麗斯創作一宗符合她性格的奇遇。這個課堂設計不但能夠提升學生的寫作興趣，而且發展了學生「自由聯想」的能力。所見的學生作品充滿著孩童的豐富想像力。
	C02/C05我們一起走過的日子 ── 規畫、設計、實施、回饋，讓學生克服讀寫難點(小三) ＜簡報＞ ＜內容＞ 三年級學生在掌握文章主旨，構思及組織寫作內容都有困難，如何在日常教學，有系統地幫助學生克服閱讀及寫作記敍篇章的難點？本環節由元朗公立中學校友會小學的教師主講，他們將分享如何因應讀寫難點規畫三年級的校本課程。分享會上，老師將帶領大家一起走過他們的四個發展步伐：(一)分析情境，訂定目標；(二)詮釋理念，規畫方案；(三)落實設計，實施課程；(四)回饋評鑑，調整課程。
	C03/C06運用「小步子」教學策略引導非華語學生理解篇章內容 ＜簡報＞ ＜內容＞ 閱讀教學一直為支援非華語學生學習中文其中一個重要難點。在是次分享會上，伊斯蘭鮑伯濤紀念小學的老師會以記敍抒情文為例，分享如何以「小步子」為原則，在閱讀教學的前、中、後三個階段，在非華語學生的已有基礎上，運用適切的教學策略，配合多元化的學習活動，引導非華語學生理解篇章內容，提升閱讀能力。老師進而因應篇章的情意元素，創設生活情境，讓非華語學生在培養語文能力的過程中，得到品德情意的培育。
英文	E01/E04 E-learning in the English Language KLA: From a Home Button to an E-portfolio ＜Resources Presented＞ ＜Content＞ The use of digital technology in learning and teaching has many advantages. The new technology motivates students with audio and visual functions, accommodates their learning styles and equips them with new skills to process and create multi-modal texts. In this sharing session, teachers will share with participants how they have used a range of apps to facilitate the learning and teaching of English language. In the process, linking language learning with daily life and raising students' information literacy, especially the ethical use of technology, are also parts of the school's e-learning initiative.
	E02/E05 A Small Step that Matters! Ways to Enhance Students’ Learning Motivation in English Lessons ＜Resources Presented＞ ＜Content＞ Many students lack motivation in learning. This is especially true in English lessons as many students are not using English to communicate once outside the schools. In order to arouse students' interest to learn English and extend their learning after the lessons, two schools are sharing the methods and devices that they have adopted in enhancing students' incentive to learn. The schools will share the devices that they used and the small steps that they have taken in a KS1 and a KS2 lesson. As said, "If a child can't learn the way we teach, maybe we should teach the way they learn."
	E03/E06 Developing Reading and Writing Skills Across Different Content Areas in English Language Learning ＜Resources Presented＞ ＜Content＞ This sharing session will provide teacher participants with a glimpse of how three different primary schools go about their reading and writing skills development mainly at Key Stage One. During the collaboration, we have identified descriptive and narrative skills as the first priority of development. Teaching students to read and write more descriptively their beloved pencil cases, their dream schools, their best friends and their loving families could make the learning process more fun and more connected to their daily lives. Students also learn to observe and write in detail during narrative writing.
數學	M01/M04數學解密 ── 在小三至小五數學課堂推行STEM活動 ＜簡報＞ ＜內容＞ 設計STEM活動時，學校採納四個基本原則：綜合和應用STEM相關科目的知識和技能；凸顯數學元素；以現實生活問題引入；配合課題進行簡單的探究活動。是次分享內容涵蓋小三至小五課題。「小三容量」要求學生找出製作「鬼口水」的最低成本配方，以便在學校的籌款活動中籌得最多款項；「小四面積」要求學生找出製作紙蜻蜓的最佳面積比例，然後從四樓運送雞蛋到一樓地面，從而探討利用工具輔助空投物資到災區的可行方案；「小五角度」要求學生找出推鉛球的最佳角度，以提升學界田徑比賽中推鉛球的成績。我們期望透過上述活動探討在數學課堂中推行STEM活動的有效策略。
	M02/M05小一加減大作戰 ── 運用多元化策略提升學生的心算能力 ＜簡報＞ ＜內容＞ 「18以內基本加減組合」是小一學生認識加法及減法的基礎知識，對他們將來計算加法及減法的速度與準確性起着關鍵性的作用。本分享會主要分享與香港教育大學賽馬會小學老師共同發展的經驗，探討如何在小一加強學生的加、減概念與運算技巧。我們先讓學生在上學期經歷具體運算一段時間後，繼而在下學期引入一系列的心算策略、遊戲、比賽等，以及利用電子學習工具讓學生進行自主學習，逐步發展他們的心算能力。
	M03/M06用GeoGebra互動幾何軟件輔助學習「周界」 ＜簡報＞ ＜內容＞ 本環節探討如何利用GeoGebra互動幾何軟件學習四年級的周界課題。仁濟醫院陳耀星小學的教師與支援人員合作，設計校本教學活動，利用GeoGebra編寫電子課業，幫助學生理解周界的概念，學習尋找長方形的周界，比較兩個圖形的周界，以及探究圖形拼砌後周界的變化。本工作坊也會簡介教學時使用GeoGebra的注意事項及其簡單編程技巧。
常識	GS01/GS04校本常識科課程的組織 ── 結合知識、技能和態度的實踐 ＜簡報＞ ＜內容＞ 資訊科技的發展對社會影響深遠，不少學校亦著力增進學生對電腦編程的認識和應用能力。兩所分享學校分別在高小常識科課題引入包含電腦編程的專題研習，透過常識科和資訊科技科的協作，促進學生綜合和運用相關的知識和技能，讓他們主動建構知識，在落實自己的構想之餘，亦培養協作解難的能力。除了電腦編程外，學生在過程中需掌握和運用的還包括對難題的分析、設定工作計劃和小組協作等，學生經歷的是一個主動解難的體驗。
	GS02/GS05 STEM教育 ── 從常識科課堂探究走進社區服務的課程設計 ＜簡報＞ ＜內容＞ 本環節以不同課程設計展示STEM教育的多元模式。聖保祿天主教小學在小五進行了專題研習「迷你超『吸』大師」，讓學生運用空氣和電的已有知識製作吸塵機，再利用校本科探素養能力框架、測試數據、設計循環和SCAMPER等工具協助學生改良產品。九龍灣聖若翰天主教小學在小六設計了跨學科專題研習，學生因應本港人口老化問題，運用micro:bit設計創科產品「家有一寶」來助長者解決生活困難，又製作虛擬實境短片與長者同樂，再走入社區進行服務學習。
	GS03/GS06在常識科推動編程教育的策略 ＜簡報＞ ＜內容＞ 為了裝備學生面對科技帶來的急速變化，學校開始將編程教育從拔尖課後活動，逐漸滲入常識科常規課程，期望學生能透過應用編程解決生活問題，從而發展計算思維。然而，過程當中遇到不少的挑戰，例如選材、探究的模式、教學法等。本分享會藉佛教慈敬學校四年級的「智能灑水器」跨科協作活動，及深井天主教小學五年級的「智能生活」專題研習，以闡釋在常識科運用micro:bit設計校本編程解難活動及發展學生計算思維的策略。

修訂日期: 2019年5月24日