我都做得到 - 同儕互改作文校本課程行動研究系列

教師日誌

班別：3E
老師：李瑞娟

教學方法	I	《派考試卷的一天》
	1	教師花了許多時間講解倒序，這可在閱讀課的時侯教導學生，從而讓學生有更多時間思考作文內容。
	2	教師的寫作指引："回想派考試的情況，然後想起溫習的情況"，局限了學生寫作的內容。
	3	有教師指引作討論組別的表現較好。
	4	教學目標多而欠仔細，例如：在第一節課不宜作有關段、內容不完整的指引，教學的過程有點混亂。
	5	教師示範的範文、範段的內容太多，而且由於時間緊迫，教師講解得很快，學生不能吸收。
	6	小組討論的時候，由於人數，學生不能認真作討論。
	7	學生能看著範文(佳作／劣作)由老師指引著欣賞作文，效果良好。
	8	先大組，再小組檢視自己的作文。

　

教學方法	II	《ＸＸＸ事件簿》
	1	我不能每個同學都仔細觀察他的行為及文章。
	2	過程中，我不斷提醒同學有什麼錯處及叫他糾正。
	3	句子講解欠條理、系統，不能讓生清楚明白錯處。
	4	事前預備的資料太多，不夠時間讓學生看更多的例子。

教學方法	III	《校園遊踪》
	1	課堂教學順暢，學生反應熱烈。尤其是討論，有助學生回憶及組織參觀的地方，豐富作文內容。
	2	教師讓小組作匯報，可讓學生分享同學不同的看法。
	3	大部份學生都能有豐富內容，需另加頁。
	4	沒有用書面語示範改正的例子，同學不太懂得如何改正。
	5	示範的例句不明顯，不能特顯寫作的問題。

教學方法	IV	《我的……》（記物）
	1	教師以實例指導學生如何記物，效果良好。
	2	學生能掌握如何運用"五感"記物。
	3	大部份學生能根據教師給與大綱進行口頭的描述，以第三組(陳琪恩那組)表現最優。
	4	大部份學生集中有關視覺的描述，如形狀、顏色。

語文能力	I	《派考試卷的一天》
	1	部份學生寫作的內容較空泛。
	2	陳碧君的文，段與段之間欠連貫。
	3	林欣毅問打交叉的書面語(打叉)。
	4	大部份學生不能審視同學或自己的作文而作修訂。
	5	他們能辨別同學有吾運用倒序，可見他們對倒序的運用熟悉。

語文能力	II	《ＸＸＸ事件簿》
	1	學生在描述外貌所識的形容詞不夠豐富。
	2	學生大都能掌握記人的要素。
	3	嘉倩常問我她寫成怎樣，她不太掌握透過事反映同學的性格。
	4	許多同學問字：瘦，短，矮。
	5	有幾位同學，不是先寫外貌。
	6	林楚寶不是跟著大綱去寫，她寫上一篇《少年無敵獎門人》的內容，還用了口語及英文。
	7	部份同學亦不太知道在「讀者心聲」要寫些什麼。文字表達較欠理想。

語文能力	III	《校園遊踪》
	1	有部分學生提出是不是每個參觀的地方都要開一段文字來寫。可見，他們在取材方面未能掌握。
	2	有些同學，例如：潔華、嘉文、朧朧、健超能參與範例，修改作文。

語文能力	IV	《我的……》（記物）
	1	作文期間，學生常常問字，可是，他們的識字量少，有些字其實他們已寫過，如"面"，但他們沒有花時間思考便向教師提問。

　

寫作態度	I	《派考試卷的一天》
	1	第三組表現最好，寫作後能自動自覺交換文章欣賞。(佔全班的1/4同學)
	2	部份同學在過程中未能專心作文，對別人的觀課感好奇。
	3	部份學生未能專心修改作文，有些同學留心錄影的過程。
	4	整體學生能積極參與，惟部份學生如陳耀林，劉玉婷……未專心。

寫作態度	II	《ＸＸＸ事件簿》
	1	作文時，許文豪仍有不專心。而且哭了起來，起初，我以為他由於是由於我教訓他，他才哭，後來知道，他是由於吳綺安打他，他才哭。
	2	陳耀林、陳世衝、林欣毅不太懂作文，他們不停地說話。
	3	孫迎楓常常說話，仍有數字數多少，經我提醒後，她再寫多一點，最後還寫多一張紙。
	4	張嘉文能快完成，並與同學交換看。
	5	有些同學，如耀林，文豪注意攝錄的情況。
	6	郭奇德，仕宏不太專心。
	7	分組欣賞文章，同學欠專心，喜言，愛轉位，教師要常提醒他們分組討論的情況較好，大部份學生都能投入討論及欣賞文章。
	8	互改作文時，同學未能清楚發現別人要改善的地方。亦不多欣賞，稱讚別人。
	9	許文豪因沒有人交換哭了起來，他上一次作文也有哭，教師也即時作處理。
	10	部份同學對攝錄亦有很大的興趣。

寫作態度

III

《校園遊踪》

寫作態度	IV	《我的……》（記物）
	1	完成作文後，有些學生在談天或玩耍。
	2	看字典約有1/2的同學有自我檢查及修改習作文的習慣。
	3	約有3/4的同學的同儕互改作文。
	4	當李展鋒取第二張作文紙時，身邊的同學的反應頗大，而陳琪思還急不及待借閱他的作文來看。
	5	林婉婷是最後一位同學完成作文，她正在閱讀李展鋒的作文，並為他作修改。
	6	整體來說，大部份同學已培養了自改及同儕互改習慣。

其他	I	《派考試卷的一天》
	1	討論及寫作時間充足。
	2	同學看高映片的時候，光線太光，高映片的字數太小，影響學生的學習動機。
	3	時間充裕

其他	II	《ＸＸＸ事件簿》
	1	大致上，他們有足夠時間作文，有五、六位同學再多寫一張。
	2	最後，同學完成後，在說話，我盡量要他們自我檢視文章，交換看，減低發出聲音。
	3	時間分配不當，多給與自改作文時間。

其他	III	《校園遊踪》
	1	時間不足，絡與學生討論及反思的時間及空間不多。

其他	IV	《我的……》（記物）
	1	大部份學生在約45分鐘完成。
	2	至下一課前，有數位同學還未完成作文：李展鋒、郭奇德、林婉婷。