我們的感想(II)---家長
家長甲
首先，我要感謝校方給予家長們這個寶貴的機會，參予這次兒童科學日營。因被安排作分組導師的緣故，我能夠親身參予並目睹整個學習和實習過程，不但讓我大開眼界，而且令我體會到活動式及雙向互動的教學模式，比單向及被動式的教學模式，更能提高學生的學習興趣。整體而言，科學日營給予學生在學習上一種新的體驗，就是透過聆聽、觀察、思考、答問、親自動手製作實驗品和做實驗、與組員討論和彼此合作、與教師打成一片、不斷嘗試和摸索等方式去學習基本科學原理。而最獨特之處，就是讓同學們有機會及空間從探索、嘗試、成功或失敗後，經改良再嘗試，以至能達到成功或更有改進的地步。不過，要採用這種教學模式，就非有人力、物力，特別是時間等資源的配合不行。以常規學校的一般師生比例、緊迫的課程、課外活動的兼顧、有限的時間及資源，要讓學生有足夠的時間、空間和機會在上課時進行和經歷思考、嘗試、失敗、成功、再探討、改良後再嘗試等過程，好像是一種「奢侈」。結合及動員了香港科技大學、教育署和學校（包括家長）三方面的人力、物力去籌辦這次科學日營，更令我覺得今次能率先參加科學日營的同學們是何等的幸福。我盼望每位高年班的同學都有機會去親自體驗這種容許他們自己動手造製作，做實驗，從切磋、嘗試、失敗、成功去領受學問的學習模式。因此，科學日營應以常規課程或課外活動形式去推行，以日營或單元形式去教授課程，如何將資源分配以至將它普及化都是值得深思和研究的方向。
1.
第一天的課程稍嫌過密，學生沒有充份時間進行思考、觀察、討論、實驗、填寫工作紙和log book並作檢討。加上學生年紀還小，要他們在短時間一下子理解及吸收全部內容，稍見吃力。
建議：將課程過別項目以單元方式，透過課外活動去教授；如仍採用日營方式，可縮減課程項目。務使同學、教師與分組導師都有足夠時間，深入和詳盡地進行每個環節，以收到最大的學習效益。
建議：將這種雙向互動參予和答問的教學方式多引入其他常規課程裏，提高同學的學習興趣和專注力。
家長乙
一連兩天的「兒童科學營」，不但讓我們的孩子從書本上的課題延伸至對科研的探索。提高和激發孩子的好奇心和興趣，訓練獨立精神，鼓勵他們用自己的力量來解決學習的困難。教育孩子從錯中學習、承擔及勇於改正的精神，協作和團隊精神，提倡多與別人合作、理解和尊重別人的成果。
學校多舉辦這樣的活動，可從中判斷學生在某一方面的特長，以做到因才施教，定向培育的目標，增強教學效果。
家長丙
本人參加過這次一連兩天的科學日營後，感受真的很深。回想起自己當年的讀書年代，現代的教學方法實在較豐富和優勝得多了。
想當年上課時，老師只負責講解，而學生只管聆聽，偶然提出的一兩句問題也改變不了課堂沈悶的氣氛。學生所認識到的，只是教科書上的圖片;所學到的，只是一些刻板的知識。這種單向的教育，有如紙上談兵，訊息模糊不清，學生很快便會淡忘。
說回來，現代資訊科技發達，學校擁有的電腦和投影機設備，既可用於學習的用途上，又可令課題深入淺出，令學生們有深刻之認識及能提高學生對學習的興趣。現時的互動教育亦漸趨完善，就像今次之科學日營，首先讓學生認識人類的飛行歷史、氣流的特性及作用、飛行的原理等，再讓學生運用剛學會的原理製作飛機模型、熱氣球及水火箭等，在實驗中鞏固知識。兒子在活動中玩得興高采烈，而我自己也很投入，皆因這個科學日營的活動十分充實及多姿多采。這種寓學習於娛樂的活動，打破了以往沈悶的單向教育，我希望它能夠繼續發展下去。
最後，本人希望教育發展組能夠設立一個特別小組，提供及制訂類似是次課程及相關的教材予各學校，而學校又順應本身的課程及學生的程度，修訂後再推行全校，使之發揚光大，既能減輕學校及老師們在編訂及製作教材的壓力和負擔，又能在不影響正規課程下讓學生在有限的上課時間內學習到更多的課外知識。