【研究結果】

一、擴闊學生的語文認知層面

第一點得到別人的意見去改善自己的文章—如認識更多的詞彙

第二點提高學生對自己文章─特別是字詞的正確與否─的警覺性

二、提高學生的自覺能力

第一點程度高的學生能辨識一篇好文章的元素，如中心句、主旨、細節描寫、真實情感等

第二點程度中等的學生能分辨錯別字、文句通順與否

第三點程度低的學生亦能找到錯別字

三、增強學生的學習動機

第一點學生比以前重視作文，心目中存在讀者，不只當是交功課，而是有興趣去作

第二點學生從中得到同學、老師的欣賞，進而肯定自己

四、培養學生對學習的責任感

第一點學生有慣性地重覆看自己所作的文章，亦喜歡交換互看及聽取別人的意見

第二點學生對自己的文字更認真地處理

五、加深老師對教學的反思

第一點老師的言行信念(身教)會對學生產生正面作用—如老師對學生抱欣賞的態度，找出可讚賞的地方，學生也會欣賞別人及接納別人的意見

第二點學生的回饋(如訪問)令老師意識到教學上的盲點，老師亦開始掌握以學生為本的教學設計

六、值得探討的問題

第一點程度高的學生怕別人抄襲，程度低的又怕別人批評

第二點學生不喜歡寫讀者心聲，除了不知怎樣寫，還有怕得罪人

第三點學生互評(如欣賞指數或印章數目)未必能顯示真實情況—有同學強迫別人多給，否則以不和他玩作要脅，有些只以對方的交情作評分標準

返回上頁