Chapter 2

學校整體課程規畫 —
貫徹學習宗旨及學校課程發展
短期目標

本冊子是《基礎教育課程指引 — 各盡所能．發揮所長》系列其中一冊，內容如下：

2.1

本冊子的目的

2.2

學校整體課程規畫與學習宗旨、短期目標及現有優勢的互相配合

2.2.1	學校整體課程規畫的考慮原則
2.2.2	課程策畫的資源

2.3

建議時間分配、校曆及時間表編排

2.3.1	優化運用上學時間
2.3.2	上學日數及課時
2.3.3	時間分配建議
2.3.4	校曆表及時間表

2.4

更有效地運用學習時間

2.4.1

為學生及教師創造空間

2.4.2

靈活編排時間表，拓寬及豐富學生的學習經歷

小學示例

中學示例

參考文獻

學校整體課程規畫 —
貫徹學習宗旨及學校課程發展
短期目標

2.1本冊子的目的

本冊子旨在幫助學校對現有優勢作反思，配合學校使命及本課程指引第一分冊《課程改革概覽 — 反思優勢、發揮所長》所列課程改革的短期目標，進而發展一個可行的學校整體課程規畫。

學校須依本分冊所建議的下列項目，確保學生應得的學習：

	在九年基礎教育的各學習階段內，為學生提供寬廣而均衡的學習領域課程及五種基要的學習經歷

	優化運用上學時間

	上學日數

	總課時（包括閱讀時間）

	學習領域、閱讀、中國歷史及文化的時間分配建議和靈活編排彈性時間

第1.4節、
1.6節及附錄二

2.2

學校整體課程規畫與學習宗旨、短期目標及現
有優勢的互相配合

每所學校在歷史、課程發展經驗、教學法、教師、領導和社區環境等優勢，及每年擬定的轉變，都有其獨特性。有系統的學校整體課程規畫非常重要，可確保學校每位成員，通過計畫學校課程發展的短期目標及策略性步驟，朝向學校已訂定優先發展的學習宗旨。

第1.7.1節(iii)

2.2.1

學校整體課程規畫的考慮原則

反思與行動

參考第一分冊第1.7.1節(iii)列舉的例子，試利用下表擬定你學校未來五年課程計畫的短期目標。

	2001-02	2002-03	2003-04	2004-05	2005-06
學校的任務	學校課程學習宗旨
德育及公民教育
從閱讀中學習
專題研習
運用資訊科技進行互動學習
在科目的學與教中融入共通能力的培養（尤其是溝通能力、批判性思考能力、創造力）
各學習領域課程指引（2002）
其他新措施，例如全方位學習
評估

考慮原則

學校應：

由2002-2006年開始，有清晰而訂定優次的學習宗旨和課程發展目標（如第一分冊所述）

為學生提供一個更寬廣而均衡的課程，涵蓋八個學習領域的學習，其中尤須在小學早期階段多著重中國語文及英國語文的教育

在整個九年的教育階段况，提供五種基要的學習經歷

採納本冊子第2.3節的時間分配建議

依據各學習領域課程指引和小學常識科課程指引（課程發展議會，2002年）提供的中央課程，及在有需要時進行校本調適，以確保在各學習階段，學校都能：

	因應學生不同的需要，在各級課程設計和學習與教學方面的銜接，都能順暢漸進

	運用適切的學習、教學與評估方式，務使各學習領域能協調一致，並須避免不必要的重複，多作有效益的聯繫

	拓寬學生學習的空間

靈活運用適切的學與教及評估策略，以達到學習宗旨：德育及公民教育、從閱讀中學習、專題研習、運用資訊科技進行互動學習、全方位學習、多元化的評估模式

確認學校的優勢（包括現行的實踐經驗），以便調配資源，從而達到學校擬定的課程發展短期目標

	優勢（包括現行的實踐經驗）
學生
教師
學校圖書館主任
校長
家長
辦學團體
校本管理委員會
社會工作者
社區
其他

因應各項實力的增長而調整目標及策略

2.2.2課程策畫的資源

學校可參考課程發展處網站，獲取下列最新資訊，以策畫整體課程及發展策略，貫徹學習宗旨：

(1)	學習領域的課程、學習與教學以及跨課程項目

(2)	課程文件、課程資源庫及參考示例

(3)	課程發展的支援及資源 http://cd.ed.gov.hk/default_chi.asp (擷取日期： 2002年5月28日)

2.3	建議時間分配、校曆及時間表編排

2.3.1	優化運用上學時間

學校課程是學生在校的學習經歷。學生每天在學校的時間平均約有七小時。在正規課堂內外的種種經歷，亦使學生多學習新事物，對學生影響深遠。因此，學校課程的規畫，必須先在校內培育一個互相關懷而開放的學習文化，從而優化運用課堂、午膳、小息、甚至課後時間，例如正規課堂提供學生在各學習領域的學習時間，而午膳與課後時間，則促進學生和同儕及老師的人際關係，並培養他們人格成長所需的文化素養及領導素質。

學習時間的成分

Components of Learning Time

學生的學習時間包括：

課時（教師和學生上課的時間，但上課地點不限於課室）

除了上學的在校時間，例如：小息、午膳、課後時間、開放日、考試時期

假期

2.3.2上學日數及課時

學校須確保所有中小學生每年均享有下列的上學日數（不包括假期、考試和教師發展日）和課時（以日數及時數計算）。

小學

初中

香港學校每學年的
上學日數

每學年的課時
（每年上學日數或時數）@

190日或
887*小時（全日制）
776*小時（半日制）

172 日或
792 小時

190 日或
1013* 小時

172 日或
918 小時

@ 不包括考試時間
＊數年內之平均數值

2.3.3時間分配建議

(1)
學校應按下列建議分配各學習領域的課時（三年內的總課時或總課時百分比），並因應學生需要和學校情況，運用彈性時間。

學習領域

課時（三年內）

小一至小三
（第一學習階段）

小四至小六
（第二學習階段）

中一至中三
（第三學習階段）

中國語文教育
594-713 小時
（25-30%）

594-713 小時
（25-30%）

468-578 小時
(17-21%)

英國語文教育
404-499 小時
(17-21%)

404-499 小時
(17-21%)

468-578 小時
(17-21%)

數學教育
285-356 小時
(12-15%)

285-356 小時
(12-15%)

331-413 小時
(12-15%)

科學教育小學
常識科
285-356 小時
(12-15%)

285-356 小時
(12-15%)

276-413 小時
(10-15%)*

個人、社會及
人文教育
413-551 小時
(15-20%)*

科技教育
220-413 小時
(8-15%)*

藝術教育
238-356 小時
(10-15%)

238-356 小時
(10-15%)

220-276 小時
(8-10%)*

體育
119-190 小時
(5-8%)

119-190 小時
(5-8%)

138-220 小時
(5-8%)*

三年內課時下限
1925 小時
(81%)

1925 小時
(81%)

2534 小時
(92%)

學習領域

課時（三年內）

小一至小三
（第一學習階段）

小四至小六
（第二學習階段）

中一至中三
（第三學習階段）

可供彈性處理的時間

19% （三年內約451小時）

8% （三年內約220小時）

用於：

	推行德育及公民教育；或進行學生輔導，以補足跨學習領域的價值教育

	增加額外的共同閱讀時間

	周會或班主任課推行跨學習領域的價值教育

	提供各學習領域或跨學習領域的輔導或增潤課程

	拓展其他學習經歷，例如社會服務、聯課活動和體藝活動，以配合全方位學習

各學期均可採用不同的方式安排彈性時間（如在第一學期安排生活技能教育，在第二學期安排中國語文科的輔導教學，整個學年都安排英國語文科的增潤課程）。

三年總課時

2376 小時
(792 小時 x 3)
(100%)

2754 小時
(918 小時 x 3)
(100%)

附註

*	以下的建議時間分配適用於著重科技教育課程的學校：

(1)	科學教育的課時約佔8-10% （220-276小時），課程設計應有效連繫學生在科學與科技教育的學習經歷。

(2)	個人、社會及人文教育的課時約佔10-15%（276-413小時），但學校應將個人、社會及人文教育必須學習的重要內容，包括中國歷史及文化等，涵蓋在課程內。

(3)	科技教育的課時約佔25-35% （689-964小時），學校可藉著科技的學科，更有效地發展學生的共通能力。科技學科的某些學習元素，如基本設計、圖象傳意等，已融入各學習領域（例如藝術教育、科學教育以及個人、社會及人文教育）。這些學校在其他學習領域的課時分配亦相應調整。

(2)	參照各個學習領域的時間分配建議，學校應考慮以整個學習階段的三年去計算課時（第一學習階段（小一至小三），第二學習階段（小四至小六），第三學習階段（中一至中三））。換句話說，只要符合個別學習領域的總課時建議，學校可靈活地在不同的年級改變該學習領域的時間分配百分比，尤其是在小學早期的中國語文教育和英國語文教育。不過，考試日不應計算在課時內。


(3)	有關德育及公民教育，尤其是以生活事件方式發展的獨立課程，應運用彈性時間進行，以推行跨學習領域的價值教育。教師應有系統地著手處理生活事件或回應某些足以影響學生情緒、決策、行為的時事或問題，例如生命教育、敬愛長者。

(4)	學校應該參考以下實施方式，安排閱讀時間，以推廣從閱讀中學習的文化：

作為語文課的基本安排

第三章第3.4節及
第四章第4.4節

第三章第3.4節及
第四章第4.2.1節

設立圖書課

作為上學日的全校整體定期活動，例如早讀、午間閱讀等（見本分冊之中學示例一及二）

(5)

學校亦應分配課時，讓學生學習中國歷史及文化，從而培養學生對國民身份的認同。其中包括：

	學習領域的學習時間，尤其是個人、社會及人文教育及中國語文教育。

	跨學習領域的專題學習時間，如以中國建築發展的研習為題，由個人、社會及人文教育、中國語文教育、藝術教育和科技教育學習領域的科組協作。

在學校的集會時間或班主任課進行德育及公民教育的課程，例如有關中國歷史重要事件和民族英雄等事蹟的講座或介紹。

反思與行動

	學校是否需要延長上課的日子，或利用學校假期，讓學生有足夠的學習時間呢？

	怎樣充分善用上學時間，讓學生得到應有的學習機會？

2.3.4校曆表及時間表

設計校曆表及編排時間表時，須優先考慮學生的學習需要。學校必須就正規課程、聯課活動、全方位學習、學期初或學期完結前的銜接計畫（如教師和學生的迎新活動）、教師發展日、評估措施及專題研習等安排時間。

反思與行動

有關學校使命：

	學校的使命、學習宗旨及課程發展短期目標，能否在校曆及時間表的安排上反映出來？
有關學生及教師：

	有沒有措施照顧學生的各種需要，如社交需要、學業能力（有沒有輔導、抽離式或增潤課程、全方位學習的機會），以及銜接的問題（例如小六升中一、中三升中四）？

應否延長學校的課堂或學習時間﹖

有沒有為教師提供時間或空間，促進他們的專業發展（例如共同備課節）？

有關資源：

有沒有盡量利用學校的環境及設施，以安排一個更好的時間表？

有沒有其他可以運用的社區資源？這些資源能否用以促進學生學習？

怎樣可以更有效地調配教職員，以便編排有效益的時間表？

有沒有尋求家長的支援？家長能怎樣協助學校推行活動？

有關課程規畫：

在不同的班級提供多少科目？能否為學生提供寬廣而均衡的課程，靈活地切合學生特定的需要？

每天、每星期或每個循環周有多少個教節？

所提供的課時是否能符合各學習領域的最低要求？

	怎樣鼓勵跨學習領域的聯繫及協作？

	學校課程、校曆及時間表如何配合聯課活動或全方位學習活動？

2.4更有效地運用學習時間

學校應考慮以下主要因素，以便更有效地運用學習時間。

2.4.1為學生及教師創造空間

例如：

參照課程發展議會科目課程綱要或科目課程指引（如數學、科學、歷史、經濟與公共事務）建議的核心部分與延伸部分，調適課程以滿足學生的需要。

參考學習領域課程指引的建議，以減少課程內容上的重複及創造時間空間，以便進行全方位學習、專題研習、圖書課、早讀、共同備課等。

以學習領域課程架構連繫知識、技能、價值觀及態度

不同模式的課程規畫

跨學習領域的活動

（然而，只教核心部分，並不等於可降低有關學習領域最低百分比要求的課時）


	減少學生在測考前的預試和在測考後謄改試題答案的時間

	鼓勵學生主動學習，相應減少教師講授的時間

	在午膳時間、上課前或下課後，安排文娛藝術活動 (如音樂會、繪畫班及戲劇活動)，以發展全人教育

	利用騰出的學習空間，為教師安排共同備課時間

2.4.2

靈活編排時間表，拓寬及豐富學生的學習經歷

學校應以學生的利益為前提，考慮下列各項做法：

例如：

	在全年或不同學期的時間表內安排更多的雙連課節、延長課節至45-55分鐘，或編排長短不同的課節，以便提供多元化的學習經歷，以配合不同的學習需要和學習目標。

	靈活運用課時，以便安排同級編組、閱讀及協作學習、主題式學習及專題研習。

	分配更長或更多的班主任課，以便進行德育及公民教育，並協助學生鞏固學習。

	安排特別時段，以便進行大組授課、全校活動或全方位學習。

	重新調配每個學期的時間表，以便平衡各學科的課時比例及照顧學生的學習需要。

	靈活運用星期六，進行聯課活動，拓寬學生的學習經歷。

小學示例

學校可參考下表的一些可行辦法及示例，以達到學校整體課程規畫的不同目的。

目的

現況

可行辦法

例子

創造時間及空間，為學生提供多元化的學習活動，以切合個別學生的學習需要

	規定每一課節為35分鐘，難以安排多元化的學習

	未能顧及個別學生的學習需要

	未能充分利用學校的設施

	就學習的需要延長課堂時間，例如安排雙連課節或三連課節、利用全日或一周的時間進行主題學習活動

	把獨立的生活教育課和德育及公民教育課整合起來，或利用周會及班主任課，幫助學生建立正面的價值觀及培養積極的態度

	為某學科安排特定時段，向學生提供輔導，尤其是在閱讀方面

	每天安排輔導或功課指導的時段

	為能力稍遜的學生安排每周的輔導教學時間

	在午膳時及課後時間，開放特別室讓學生使用

參考小學示例
一至四

創造空間，以提高教師的專業精神

教師欠缺足夠的時間及空間發展專業

調配時段以促進教師的專業發展，包括安排共同備課節，或隔周進行教師發展活動

參考小學示例一、三及四

小學示例一

	安排一些較長的課節

	把生活教育、輔導時間和教師發展計畫編入時間表

	每天安排班主任課

時間	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五
上午 8:15- 8:30	早會
8:30- 9:10	英文	數學	英文	英文	英文
9:10- 9:40	普通話	體育	中文	英文	電腦
9:40- 9:45	小休
9:45- 10:15	中文	英文	中文	音樂	中文
10:15- 10:45	中文	英文	數學	體育	中文
10:45- 11:10	小息
11:10- 11:40	音樂	常識	美術及勞作	中文	音樂
11:40- 12:10	常識	常識		常識	數學
下午 12:10- 12:40	常識	中文		數學	數學
12:40- 1:40	午飯
1:40- 2:10	周會/ 生活教育	中文	圖書課	中文	輔導教學
2:10- 2:40	周會/ 生活教育	數學	興趣小組	普通話	輔導教學
2:40- 2:45	小休			小休	教師發展計畫
2:45- 3:05	班主任課	班主任課		班主任課	教師發展計畫

理念：

	安排雙連課節或三連課節，確保有充足的時間，通過多元化的學習活動，達到不同的學習目標。

	班主任課讓學生在教師的指導下完成功課。

	定期舉辦興趣小組，培養學生的興趣（學校邀請家長一同參與活動或帶領一些興趣小組）。

	以核心科目的形式引入生活教育，以促進學生的全人發展。

	為教師發展計畫安排特定時間，讓教師分享教學心得及多方面了解學生的需要。共同備課有助促進教師的專業發展。

學校亦安排了一個綜合周的時間表，進行主題學習。以下例子是綜合周的活動安排：

綜合周活動安排

時間	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五
上午 8:15- 8:30	早會（宣傳活動）
8:30- 9:10	有始有終（一）	飛魚樂園	穿梭音樂世界 (禮堂)	繽紛樂園（一）	跳出美麗人生 (操場)
9:10- 9:40	墨趣			「營仔」、「營女」（禮堂）
9:40- 10:15			維港美景賞（戶外學習）
10:15- 10:45
10:45- 11:10	小息				小息
11:10- 11:40	「蟲」未如此深愛過（禮堂）	通往美麗人生路			跳躍讀書樂
11:40- 12:10				小息	有始有終（二）
12:10- 12:40				繽紛樂園（二	總結
下午 12:40- 01:40	午飯
01:40- 02:10	自製樂器	美麗「音」中尋	拼出彩虹	繽紛樂園（三）	學生放學/ 教師專業發展時段
02:10- 02:40
02:40- 02:45	班主任課	班主任課	班主任課	班主任課

	綜合周的目的是要提供機會，讓學生透過日常生活的活動，綜合學習。

	通過參與不同的活動，讓學生在不同的學習環境下發展共通能力。

小學示例二

	在星期五安排較長課節。

	全日制的課堂時間比較有彈性，可靈活調動。

	星期五下午為所有班級安排常識課或進行聯課活動。

日期科目時間	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五	日期科目時間
08:00-8:15	早會 / 班主任課					8:00-8:15
08:15-08:50	中文	中文	英文	英文	集會	8:15-9:15
08:50-09:25	英文	中文	數學	中文	數學	9:15-10:05
09:25-10:00	英文	英文	電腦	數學	數學	9:15-10:05
10:00-10:15	小息				小息	10:05-10:20
10:15-10:50	數學	數學	中文	中文	英文	10:20-11:10
11:50-11:25	中文	音樂	中文	體育	英文	10:20-11:10
11:25-12:00	體育	數學	音樂	中文	中文	11:10-12:00
12:00-12:45	午膳				午膳	12:00-12:45
12:45-13:20	圖書課	普通話	美勞	普通話	常識	12:45-13:35
13:20-13:55	常識	常識	美勞	宗教	常識	12:45-13:35
13:55-14:10	小息				小息	13:35-13:45
14:10-14:45	綜合課				活動	13:45-14:45

理念：

	星期五的連堂有助多元化學習活動的安排。在常識科的共同時間，舉辦全校性的活動如講座、參觀、班際比賽，以及提供全方位的學習機會。

	綜合課可配合學生不同的學習需要，例如導修課、各校隊的訓練等。教師亦可安排某些科目的增潤課。

小學示例三

	學校在星期一至星期四的午膳時間，安排康樂及文化活動。

	每逢隔周的星期五下午，不為學生編排課堂授課，騰出時間來為教師安排專業發展的時段。

	每天為學業上有需要幫助的學生安排導修課。學校亦會同時進行加強輔導教學計畫 (IRTP)，讓有特殊學習需要的學生有機會與其他同學一同學習。

時間	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五
上午 8:00- 8:35	班主任課
8:35- 9:15	英文	英文	英文	英文	英文
9:15- 9:55	英文	常識	體育	英文	中文
9:55- 10:30	數學	常識	數學	中文	數學
10:30- 11:00	小息
11:00- 11:35	中文	普通話	數學	數學	數學
11:35- 12:10	中文	音樂	美術及勞作	數學	常識
下午 12:10- 12:45	體育	數學	英文	音樂	常識
12:45- 1:15	午膳校內康樂及文化活動
1:15- 1:55	午膳校內康樂及文化活動
1:55- 2:30	美勞	圖書課	中文	中作	德育 / 教師專業發展
2:30- 3:05	美勞	中文	中文	中作	普通話 / 教師專業發展
3:05- 3:40	導修課（英）	導修課（中）	導修課（中）	導修課（英）	英文 / 教師專業發展

理念：

學校注重營造充滿關懷的學習環境，以及提高學生的自尊和自律。

在課後開放學校的設施，讓學生寓學習於遊戲，從而培養他們的歸屬感：

	在圖書館，學生除了閱讀外，可利用電腦玩電子遊戲或上網瀏覽。

	在美術室和音樂室，除了可進行不同類型的音樂及美術活動外，學生亦可利用那些課室的設施，練習樂器或完成功課。

	在課室播放一些有關德育及公民教育、新聞或卡通等短片。

學校容許學生小心使用學校各種設施，從而培養他們的自律。

安排教師專業發展時間，例如共同備課、經驗分享、舉辦及參加講座。

每逢隔周星期五，安排有關德育及公民教育的活動或康樂及文化的延展活動。

小學示例四

	學校靈活地安排每科在不同年級有不同的課時。

	學校靈活編排由星期一至星期六的學習時間。

	技能訓練課幫助學生掌握一些共通的學習技巧，例如資訊科技、資料搜尋、報告寫作、閱讀、研習、匯報、朗誦及生活技能。

	為第二學習階段的學生安排興趣小組。

	在星期六的長周時間進行聯課活動。

中國語文及英國語文的時間分配 -- 小一至小六

學習領域	學科	第一及第二學習階段的課時（小時）						六年內的總課時（小時）
學習領域	學科	小一	小二	小三	小四	小五	小六	六年內的總課時（小時）
中國語文教育	中文	169	169	169	146	146	146	1080
中國語文教育	普通話	22.5	22.5	22.5	22.5	22.5	22.5	1080
英國語文教育	英文	146	146	146	169	169	169	945

時間表

時間	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五	星期六
上午 8:00- 8:45	早會	英文	常識	數學	中文	技能訓練
8:45- 9:30	中文	圖書課	英文	英文	英文	中文
9:30- 9:45	小息
9:45- 10:30	體育	中文	音樂	中文	美勞	英文
10:30- 11:15	英文	音樂	普通話	技能訓練	美勞	數學
11:15- 11:25	小息
11:25- 12:10	常識	體育	中文	常識	數學	聯課活動 11:30 - 12:45 或 2:00 - 5:00
下午 12:10- 12:55	中文	數學	數學	中文	英文
1:40- 1:45	興趣小組/加強輔導教學計畫
1:45- 3:30	共同備課（每位教師每星期最少出席三次）

理念：

	第一學習階段分配較多時間在中文科，第二學習階段則在英文科，使學生在早期培養中文閱讀能力，並促進從閱讀中學習。在第二學習階段，學生每個星期由外籍教師提供一教節的英語訓練。學生能在實際的環境中學習用英語溝通，一方面增強應付面試的能力，另一方面在升讀中學時有更好的銜接。


	四十五分鐘的課堂時間，能更連貫地安排以學習者為中心的活動，令學習和教學更有連繫，而學生在上課時亦更專注。

	每日正規課堂上以協作教學形式實施加強輔導教學計畫。同一班的同一科目，由兩位教師教授，可照顧更多學生的需要，而且不會有「標籤效應」。

	第二學習階段的學生參加興趣小組活動時，可學習組織活動，和與他人合作，例如中文學會、橋牌學會和攝影學會等。

中學示例

學校可參考下表的一些可行辦法及示例，以達到學校整體課程規畫的不同目的。

目的

現況

可行辦法

例子

創造時間及空間，以切合學生的需要，並推廣四個關鍵項目

	整體課堂組織刻板，課節編排零散

	不同學科的學習欠相互聯繫，沒有足夠時間提供多元化的學習經歷

	在上學時間內，未能靈活安排聯課活動

安排整校或整級共同活動的時間

延長課堂時間，以便採用不同的學習及教學模式

引入綜合學習計畫或整合不同學科，如

	發展校本科目，如生活教育和綜合人文科

	在時間表內加入其他學習經歷的活動，如社會服務等

	安排早讀時段，培養校內閱讀文化

參考中學示例一至四

增加靈活性

全年或一個學習階段固定的學科時間表難以：

	照顧學生不同的學習需要

	配合各級別在學科和學習領域的不同學習需要

	進行大組授課或跨級授課

	安排特定時間，進行全校或整級的活動

	在不同的學期編排不同的時間表

	在時間表上安排功課指導時段，以切合學生的需要

	安排較長課節，進行資訊科技互動學習及校外活動

	安排每科在不同年級有不同的課時百分比

參考中學示例一至三

中學示例一

安排特定時段，以聯課活動作為核心活動，以確保學生獲得全面而均衡的教育，並因應學生的需要引進家課指導。

時間	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五
上午8:05 - 8:15	早會 1. 收集家課 2. 靈修 3. 聆聽短講及/或宣佈
8:15 - 8:40	早讀
8:40 - 9:15	第一課節
9:15 - 9:50	第二課節
9:50 -10:10	小息
10:10 - 10:45	第三課節
10:45 - 11:20	第四課節
11:20 - 11:40	小息
11:40 - 12:15	第五課節
下午12:15 - 12:50	第六課節
12:50 - 1:15	午膳（班主任陪同學生於課室內進行）
1:15 - 1:55	自由時間（學生可自由使用校園內各項設施）
1:55 - 2:00	聯課活動分組
2:00 - 3:00	周會 / 聯課活動
3:00 - 3:20	小息				課間操及眼保健操
3:20 - 3:35	課間操及眼保健操				班務+ 課室清潔
3:35 - 4:15	第七課節				集隊（進行第七課節廣播操）及體育堂
4:15 - 5:00	家課輔導				校外學習
5:00	課室清潔

理念：

通過以下各項，照顧學生的需要：

家課輔導班

	基於種種原因，許多學生未能在家况有足夠的支援；於是學校每天在最後一節安排家課輔導班，以便教師能協助在學業上有困難的學生完成功課。

校外學習

	這一環節讓學生進行探訪、參與社區服務或社區中心舉辦的活動，目的是要拓展學生的學習環境，由學校伸展至社區，實行全方位學習。

中學示例二

	在時間表內加插早讀、社區服務及校本科目的時間，培養校內讀書氣氛，也能令他們獲得五種基要的學習經歷。

	每課節四十五分鐘，課節間設轉堂時間五分鐘。

時間	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五
上午8:00 - 8:35	早讀
8:35 - 9:20 (45 分鐘)			社會教育 (1/2節)		家庭生活教育
9:25 - 10:10 (45 分鐘)
10:10 - 10:40	小息
10:40 - 11:25 (45 分鐘)
11:30 - 12:15 (45 分鐘)
下午 12:15 - 1:15	午膳
1:15 - 2:00 (45 分鐘)	美學教育	社會教育	社會教育	社會教育
2:05 -2:50 (45 分鐘)	美學教育	周會 / 社會服務
2:55 - 3:40 (45 分鐘)	美學教育	周會 / 社會服務

理念：

	引入下列校本科目，以便為學生創造時間和空間，並促進全人發展：

	家庭生活教育 — 培養和諧的家庭生活

	社會教育 — 培養學生批判性思考及分析能力

	社會服務 — 建立正面的價值觀及培養品德和公民意識

	美學教育 — 促進藝術教育中的全方位學習經歷

中學示例三

採用長短不一的課節（例如45分鐘或65分鐘），以促進有效的學與教；綜合某些科目，以減低內容重疊，並創造時間及空間，發展全人教育。

時間	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五
20 分鐘	班主任課（進行閱讀）
45 分鐘
65 分鐘
30 分鐘	小息
45 分鐘
65 分鐘
60 分鐘	午膳
65 分鐘			個人及社會教育科
45 分鐘			個人及社會教育科
20 分鐘	班主任課		班主任課		班主任課

備註：	除了班主任課，個人及社會教育科也是由班主任負責指導。

理念：

長短不一的課節

	因應不同的學習需要，課堂分為65分鐘長課及45分鐘短課。這個安排減少了課節數目，並讓教師有更多與學生接觸的時間。

	較長的課節能讓教師嘗試更多元化的學習活動或策略，亦能在提供鞏固練習或指導方面，更有效益和有效率。因此，學生的學習動機亦得以提高。

從閱讀中學習

在早晨及課後的班主任課，可安排學生讀報、閱讀教師選取的文章，或撰寫日誌，抒發他們對事情的意見或感想，從而促進學生的閱讀文化，增加他們對社會時事的關注。

增加全方位學習的靈活性

逢星期三下午由班主任任教個人及社會教育科，目的是：

	方便在上學時間內靈活安排全校參與的活動。

	可安排校內校外多元化的活動，如大型研討會、戶外參觀等。

	能讓家長有機會參與或組織學校活動，或在活動進行中協助維持紀律，促進家長與學校的溝通。

	為教師及學生提供更多溝通的時間，教師也更能了解學生在生理及心理的發展。

學校靈活地調整每個學期的時間表，以便配合一個均衡發展及符合各學習領域課時分配建議的課程。

中學示例四

英國語文教育、科學教育及個人、社會及人文教育學習領域的課時分配，因應學生在第三學習階段不同學年的需要而每年有不同的安排。

學習領域	科目	課時
學習領域	科目	中一	中二	中三
英國語文教育	英文	158.0 小時（9節/循環周）	158.0 小時 (9 節/循環周)	140.4 小時 (8 節/循環周)
科學教育	綜合科學	87.8 小時 (5 節/循環周)	87.8 小時 (5 節/循環周)	105.3 小時 (6 節/循環周)
個人、社會及人文教育	綜合人文科及中國歷史（中一及中二）中國歷史、歷史、地理、經濟及公共事務（中三）	122.9 小時 (7 節/循環周)	122.9 小時 (7 節/循環周)	140.4 小時 (8 節/循環周)

理念：

	校方為中一及中二的學生提供更多英文課，有助鞏固他們的英語基礎。

	校方在中三的科學教育學習領域與個人、社會及人文教育學習領域中，引入更多學科，讓學生能深入地研習有關科目，學得更全面。

參考文獻

所列參考資料非遍舉無遺，以下只列出部分，供讀者參考。

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---. 《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中三）》。香港：課程發展議會，2002。

---. 《科技教育學習領域課程指引（小一至中三）》。香港：課程發展議會，2002。

---. 《科學教育學習領域課程指引（小一至中三）》。香港：課程發展議會，2002。

---. 《個人、社會及人文教育學習領域課程指引（小一至中三）》。香港：課程發展議會，2002。

---. 《數學教育學習領域課程指引 (小一至中三）》。香港：課程發展議會，2002。

---. 《學校課程發展示例》。香港：課程發展議會，2001。

---. 《學會學習：課程發展路向》。香港：課程發展議會，2001。

---. 《藝術教育學習領域課程指引（小一至中三）》。香港：課程發展議會，2002。

---. 《體育學習領域課程指引（小一至中三）》。香港：課程發展議會，2002。

Curriculum Development Council. English Language Education Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3). Hong Kong: Curriculum Development Council, 2002.

Stimpson, Philip, and Paul Morris, ed. Curriculum and Assessment for Hong Kong: Two Components, One System. Hong Kong: Open University of Hong Kong Press, 1998.

網址

"Country Archive." International Review of Curriculum and Assessment Frameworks Archive. 2000. INCA. 24 May 2002
<http://www.inca.org.uk/mainstream.asp>