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1.
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a) 學生在口試中的表現 |
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b) 學生在試卷中的表現 |
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- 試題樣本
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- 學生表現〈一〉
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- 學生表現〈二〉
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2. 探討在社會教育科推行多元化評估的成效
(a) 口試評分項目的內部一致性研究
- 口試評估表
- 用在學生口試表現的評分項目作相關 (Correlations) 研究分析
- 五個評分項目(包括儀容、語調、眼神、儀態和內容)之間的相關系數達明顯水平
- 儀容和儀態、語調和眼神、及眼神和儀態出現高於0.6的相關系數 ( significant levels )
- 建議老師在設計口試評估時可以删減或合併一些評分項目，能更有效地運用口試的時間
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儀容
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語調
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眼神
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儀態
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儀容
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語調
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0.45***
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眼神
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0.47***
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0.63***
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儀態
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0.61***
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0.55***
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0.61***
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內容
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0.24**
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0.58***
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0.49***
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0.47***
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** p < 0.01 *** p <0.001
(b) 多元評估與「自我形象」(Self Concept)相關系數
- 採用 Rosenberg (1965)設計的「自我形象」量表為學生量度其對自己的評價
- 用學生在多元評估模式的各部分成績和「自我形象」作相關研究分析
- 發現只有口試成績和「自我形象」的相關達到明顯程度 (p < 0.05)
- 數據支持老師應採用多元化方式評估學生在「認識自己」單元的學習成果
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測驗
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口試
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閱報
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考試
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自我形象
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-0.01
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0.17*
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0.07
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0.14
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* p < 0.05
(c) 多元回歸分析中期考試成績: 社會教育科與其他學科之間的關係
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Unstandardized
Coefficients
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Standardized
Coefficients
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t-
ratio
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Significance
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中文成績
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0.12
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0.23
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2.22
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0.03
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英文成績
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0.06
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0.18
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2.24
|
0.03
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數學成績
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-0.02
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-0.05
|
-0.72
|
0.47
|
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科學
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0.18
|
0.23
|
2.59
|
0.01
|
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宗教
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0.21
|
0.29
|
3.31
|
0.00
|
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電腦
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0.05
|
0.01
|
0.22
|
0.83
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音樂
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-0.17
|
-0.04
|
-0.62
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0.54
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體育
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0.27
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0.09
|
1.53
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0.13
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Dependent
Variable: 社會教育成績
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標準化回歸方程式 :
社會教育成績 = 0.23(中文成績) + 0.18(英文成績) + 0.23(科學成績)+0.29(宗教成績)
討論：社會教育考試的設計能同時反映學生的語文能力、探究能力和價值判斷能力，尤以價值判斷能力為較明顯
(d) 多元回歸分析中期考試成績: 社會教育科(口試部份)與其他學科之間的關係
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Unstandardized
Coefficients
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Standardized
Coefficients
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t-
ratio
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Significance
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中文成績
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-0.02
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-0.25
|
-1.80
|
0.07
|
|
英文成績
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0.02
|
0.48
|
4.16
|
0.00
|
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數學成績
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-0.03
|
-0.09
|
-0.85
|
0.39
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科學
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0.02
|
0.18
|
1.40
|
0.17
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宗教
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0.06
|
0.07
|
0.53
|
0.60
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電腦
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0.08
|
0.12
|
1.61
|
0.11
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音樂
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0.05
|
0.09
|
1.01
|
0.31
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體育
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0.01
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0.03
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0.31
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0.75
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Dependent
Variable: 社會教育(口試部份)成績
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標準化回歸方程式 :
社會教育(口試部份)成績 = 0.48 (英文成績)
討論：英文科的表現比中文科及其他科目更能準確預測社會教育(口試部份)的成績，相信是和學生的自我形象和自信心有關
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