參與學校編組實況

I.                  2000-2001

II.               2001-2002 (請參考英文版本)

III.             2002-2003 (請參考英文版本)

參與學校編組實況 (2000-2001)

I.                    天主教領島學校(下午校)

II.                 秀茂坪天主教小學(下午校)

III.               聖公會日修小學

IV.              通德學校

V.                葛量洪校友會黃埔學校

VI.             元朗小商新村公立學校

天主教領島學校 (下午校)

1.      參與學校簡介

2.      校方參加跨級編組的原因

本校小四至小六年級有35%的學生是新來港的學童，為了提供一個恰當的課程給這班學童，本校希望透過跨級編組，令學生更有效地學習。

3.      跨級編組實況 (截止二零零零年十月)

(i)                  小三至小五:

(ii)                小六:

4.      上課時間表的新安排

小三至小五的學生已被安排同時在第七和第八節上英文課；小六的學生則在第一和第二節一同上英文課。

5.      學校是如何把學生分組的呢?

校方主要根據HKAT(40%)、編組試成績(40%)以及老師的意見(20%)把學生分組。

6.      跨級編組後的教學內容是如何釐定的呢?

校方主要根據HKAT(30%)、校內考試(30%)、編組試(10%)、老師的意見(20%) 和其他因素(10%) 而重新釐定教學內容。

7.      教師人手方面有何調配呢?

參與跨級編組的英文老師共有13位，當中三位負責任教兩班英文，其餘的老師則各任教一班。校方亦新聘了一位代課老師去分擔以上老師的其他課擔。而原有的啟導班老師，則被調派去任教一班六年級英文。

8.      學生的課本問題如何解決呢?

校方無意隱瞞學生的真正程度，學生如常用課本上課，教科書亦不拆皮。校長認為學生應學會認清自己的處境，接受現實。老師會派發額外的工作紙和練習作補充教材。學校亦會建立一個小型的書本庫，為老師提供多元化的教材。

9.      校方如何照顧學生因跨級編組而產生的心理問題呢?

老師盡力為個別參加了跨級編組的學生提供心理輔導。而對於個別不願意參加跨級編組的學生，校方亦己順應學生家長的要求，把學生調回普通班上課。

校方亦舉辦了一個老師學生座談會，以小組形式，解答和了解學生在參與跨級編組後所遇到的問題，務求為學生提供適當的協助。

10.  校方如何安排小六呈分試呢？

小六學生會進行一次統一考試。校方己設計一份包括各級英語程度的試卷作呈分試之用，內容包括:聽與寫測試(80%)、口試(10%)和英默(10%)。

11.  連結學校網頁

秀茂坪天主教小學下午校

1.      參與學校簡介

2.      校方參加跨級編組的原因

學校有三成的學生是新來港學童，很多連ABC都未學過，故此學生在英文科的個別差異較大。校方希望籍著參與跨級編組，以照顧學生個別差異的問題，並希望達到拔尖補底的效果。

3.      跨級編組實況 (截止二零零零年十月)

(i)                  小一至小四:

(ii)                小五至小六:

4.      上課時間表的新安排

小一至小四及小五至小六的學生分別被安排同時連續兩課節上英文課，而學校第四層的班房會空出來方便跨級編組的進行。每名學生都擁有一張「身分證」，列明學生的姓名、原本班別和新的上課組別名稱，以方便學生調動班房。

5.      學校是如何把學生分組的呢?

校方設計了一份十五頁的編組試卷，根據學生的測試成績來釐定編配組別。大部份組別有三十多人，但其中一班只有六人，為校內的精英班。

6.      跨級編組後的教學內容是如何釐定的呢?

課程主要根據學生的程度、老師們的教學意見和經驗而釐定。

7.      教師人手方面有何調配呢?

原有的兩位啟導班老師會任教跨級編組的班別，此外亦被安排跟其他英文老師一起進行協作教學。校方亦新聘了一位代課老師去任教三班跨級編組的英文班。

此外，為減輕老師的工作壓力，所有英文老師實行集體備課，有的負責聆聽部分，有的負責閱讀，有的負責出考試卷。

8.      教學手法方面跟以前由何不同呢?

老師採用主題教學法，每月訂一主題，讓全校學生學習同一主題，如我的學校、購物、動物等。而個別的組別會加強聆聽和會話的訓練。

9.      學生的課本問題如何解決呢?

老師會因應課程需要和學生的學習進度，為學生設計英文課本和習作。

10.  校方如何照顧學生因跨級編組而產生的心理問題呢?

為避免小一和小六生一起上課的尷尬場面，校方己盡量把年齡相近的學生編成一組，小一至小四的學生有機會被編成一組，而小五至小六的學生亦有機會被編成一組。

有些高年級的學生認為跨級編組後的課程太過淺易，老師己盡量為他們提供額外的練習以補不足。校方亦盡量隱瞞各組別的真正程度，以減低學生因跨級編組而產生的憂慮。

11.  校方如何安排小六呈分試呢？

小六學生會進行一次統一呈分試，當中包括英語口試。

12.  連結學校網頁

聖公會日修小學

1.      參與學校簡介

2.      校方參加跨級編組的原因

由於本校的新來港學童英文基礎較弱，故本校希望籍著跨級編組，為這班學童提供恰當的學習課程。

3.      跨級編組實況 (截止二零零零年十月)

小二至小四:

4.      上課時間表的新安排

小二至小四的學生會連續兩課節上英文課。

5.      學校是如何把學生分組的呢?

以小二的學生為例，校方主要根據學生小一升小二的成績及第一次編組試的成績來釐定編配組別。以後每半年評估一次，學習表現良好的學生一年可升兩級。

6.      跨級編組後的教學內容是如何釐定的呢?

課程主要根據老師們的教學意見和經驗而釐定。

7.      教師人手方面有何調配呢?

校方新聘了一位代課老師去分擔跨級編組英文老師的其他課擔。而原有兩位啟導班老師，則被安排跟其他英文老師一起進行協作教學。

8.      學生的課本問題如何解決呢?

老師會因應課程需要和學生的學習進度，彈性選擇英文課題。老師亦會為學生度身訂造「英文書」，除把原有的英文書拆散外，老師會另外設計補充紙分發給學生。

9.      校方如何照顧學生因跨級編組而產生的心理問題呢?

老師鼓勵學生在跨級編組的班上結識其他小朋友，盡量把重點放在學習和交友 上。

10.  連結學校網頁

通德學校

1.      參與學校簡介

2.      校方參加跨級編組的原因

由於校方要照顧大批新來港的學童，故此學校試行跨級編組，以照顧學生的個別差異，為英文底子較弱的學生提供課程剪裁。

3.      跨級編組實況 (截止二零零零年十月)

小三至小六:

4.      上課時間表的新安排

各組的英文課均編在第三和第四節。

5.      學校是如何把學生分組的呢?

校方主要根據編組試成績和老師的意見把學生分組。

6.      跨級編組後的教學內容是如何釐定的呢?

校方主要根據編組試的成績釐定教學內容。

7.      教師人手方面有何調配呢?

校方新聘了一位代課老師專責任教美勞，以減少參與跨級編組的英文老師的課擔。老師逢星期四會開小組會議，商討有關跨級編組的事宜。

8.      教學手法方面跟以前有何不同呢?

老師由淺入深，利用課堂遊戲、詩歌、故事和卡通節目去引發學生對學習的興趣，增加他們對英文的語感。老師亦會鼓勵學生學以致用，安排學生到街市或商店進行英語練習。此外，老師選取了‘My First Phonics’和 ‘Magic Box’等教材去教授學生語音學，並鼓勵學生利用錄音帶自學英文。

在課堂上老師會減少英默的次數，重點會放在改善學生的英語聽寫能力方面，校方正考慮聘請一名外籍老師教授學生英文及舉辦英文興趣班。老師亦正嘗試在高年級的班級進行協作教學，鼓勵學生在課堂學習上互相幫助。

9.      學生的課本問題如何解決呢?

學生如常用課本上課。

10.  校方如何照顧學生因跨級編組而產生的心理問題呢?

校方暫時未有發現因跨級編組而需要輔導的學生，但校內的輔導主任會密切留意學生的表現，隨時為個別學生提供心理輔導。校方亦會加強與學生家長的溝通，以便照顧學生的需要。

11.  校方如何安排小六呈分試呢？

小六學生會進行一次統一考試。校方會在考試前兩個月為所有小六學生提供每週個半小時的補課，教授學生統一的課程，以應付劃一的小六呈分試。

葛量洪校友會黃埔學校

1.      參與學校簡介

2.      校方參加跨級編組的原因

學校希望透過跨級編組，照顧學生在英文課上的個別差異。

3.      跨級編組實況 (截止二零零零年十月)

(i)                  小三至小四:

(ii)                小五至小六:

4.      上課時間表的新安排

每課節的時間為三十分鐘，小三至小四及小五至小六的學生分別被安排同時連續兩課節上英文課，而每天學校有三個小息時段。

5.      學校是如何把學生分組的呢?

校方主要根據學生的HKAT(50%)和老師的意見(50%)把學生分組。

6.      跨級編組後的教學內容是如何釐定的呢?

校方主要根據HKAT(50%)和老師的意見(50%)釐定教學內容。

7.      教師人手方面有何調配呢?

校方新聘了一位代課老師去分擔專責跨級編組的四名老師的課擔。而任教相同程度組別的英文老師會共同商討教學方法。

8.      學生的課本問題如何解決呢?

校方會把英文課本拆開，以每一課為一單元，然後根據學生的能力，重新組合和編排課程。

9.      校方如何照顧學生因跨級編組而產生的心理問題呢?

校方會為個別有需要的學生提供輔導，如有需要，更會向外尋求專業協助。

10.  校方如何安排小六呈分試呢？

小六學生會在十二月進行統一呈分試，試卷內容會包括小一至小六的課本程度。

元朗小商新村公立學校

1.      參與學校簡介

2.      校方參加跨級編組的原因

校方希望透參與過跨級編組，在學校建立一個積極主動的教與學文化。此外， 學校亦希望為校內新來港的學童提供一個恰當的課程，令學生更有效地、更主動地學習。

3.      跨級編組實況 (截止二零零零年十月)

小一至小四:

4.      上課時間表的新安排

各組的英文課均編在上午第一節和午飯後第一節。

5.      學校是如何把學生分組的呢?

校方主要根據編組試成績把學生分組，每組十四人；而在暑假新收的各級學生在九月一日進行另一分組試，新來港的學童大部份被編小羊組，而還未學懂英字母的學生則被編入小兔組。

校方會在第二個學期前再次考核學生，以便按學生能力再分組。

6.      跨級編組後的教學內容是如何釐定的呢?

校方主要根據學生在編組試的表現去釐定教學內容，並配合主題教學(Thematic Approach)的課程安排。

7.      教師人手方面有何調配呢?

參與跨級編組的英文老師共有4位。校方並沒有新聘代課老師，只聘請了一位兼職文員協助製作工作紙。

8.      教學手法方面跟以前有何不同呢?

學校採取主題教學手法, 即各級學生同時學習相同課題，但課程內容的深淺則各班有異。老師會為學生印製工作紙作補充練習，加強學生英文的聽、講、讀、寫能力。此外，老師亦會教授英文語法運用(Grammar Practice)和語音學(Phonics)，務求幫助學生建立穩固的英語基礎。

校方亦訂購了過百本英文故事書，鼓勵學生廣泛閱讀課外讀物；學校同時會借出電腦光碟和錄音帶給學生，鼓勵他們在午飯時間自學，以校營造一個主動的學習氣氛。

校方現正計劃在校內設置一個小賣亭，鼓勵學生透過模擬的買賣活動進行英語練習。

9.      學生的課本問題如何解決呢?

學生如常用課本上課，老師會派發額外的工作紙補充教材。

10.  校方如何照顧學生因跨級編組而產生的心理問題呢?

校內有一位低年級的學生由於學習表現良好，被調升兩組，跟較大年紀的學生一同上課。起初該名學生由於不能像以往一樣在班上名列前茅而感到鬱鬱不樂，後來經過班主任老師的輔導和學生家長的協助，該名學生已開始適應新的學習環境。

此外，亦有高年班的學生因不滿被安排跟年紀較幼的同學一同上課而無心學習，老師已為個別參加了跨級編組的學生提供心理輔導，亦加強了與學生家長的聯繫，以便照顧學生因被降組或升組而引起的不安。