本研究計劃與兩間小學的教師共同合作進行為期三年的研究，目的是探求和建立另類可行的教學策略，以應付學習能力差異的小學生。
本研究的主旨在於：
1. 提供教師實際可行的建議，透過將資訊科技融入中文科、英文科和數學科，促使他們探求和實施對學生有用效的學習經驗；
2. 使教師清楚瞭解採用資訊科技的模式能處理課室的個別差異問題以達致教與學的目標；
3. 與教師一起管理融入了資訊科技的資源，使其充份輔助學生的學習；
4. 鼓勵教師對有效的課堂策略作持續性的評價和反思；
5. 利用資訊科技所提供的機會去協助並增強學生的整體智能發展；
6. 成立資料庫式的網絡結構，為學校與教育團體提供資料，包括一系列曾經測試可行的資訊科技工具和資源（例如：教學進度，教案，教師經驗實錄，有效的教學策略，學生的學習成果，學生與教師在改變過程中的評鑑結果）。
資料搜集
資料的搜集會基於為期三年的教師和學生的實際經驗：我們會用錄影的方式收集教師的教學策略、方法、意見和行為觀察，與及個別教師的反思評語；我們亦會把有關的報告派發到各小學作參考之用。
研究的方法
因著近期整體教育改革的挑戰，教師需要判斷如何重整課程與教學，尤其是將資訊科技引入課室的教學。多項研究結果均指出最令人興奮的事是在學校引進資訊科技後，教師和學生運用電腦所產生的“思維能力的更新”。
們會運用全校參與的模式，與兩至三間學校的教師作出緊密的合作
1. 建議運用有效的資訊科技模式以適應學生的個別差異；
2. 就課程重新設計和調適方面，向教師提供實際的協助和建議；
3. 對資訊科技的任務管理和課堂的實踐（即有效的課室活動設計和編排）作出建議；
4. 協助教師分辨運用資訊科技工具與監察學生進度的各類活動，例如利用網頁方式去發展一個富有變化的多功能系統，以提供在三年研究期間學生學習的個別差異的情況
5. 鼓勵教師審視學習管理的含意和影響學生對課業的態度；
6. 幫助教師瞭解教學任務的性質，並認識運用資訊科技的潛能去發展問題解決的技能和活動。
將資訊科技融入教學的一連串策略並不是著意於精細的應用方式，而是著重教師在資訊科技的教育環境裏履行職責時所引致的複雜轉變過程。本研究的終期報告將著意於教師觀念的轉移，和他們如何應用資訊科技去切合學生的學習差異，與及提供更有效學生為中心的學習環境。研究的結果將包括在研究期間曾深入探討的個別學生的學習情況。
學校設計的計劃
在學校同意之下，研究人員將會與學校的教職員作緊密的合作，包括：
第一年：
1. 在合適的學校內進行有關個別差異的需要評估；
2. 確定校方和教師對採用資訊科技教學的意願；
3. 設計並提供以下的密集教師培訓課程：
‥ 運用另類的課室教學方式；
‥ 由教師親身體驗與探討新的或另類的教學模式 – 訓練教師應用各類媒體，包括運用資訊科技去促進學習；
‥ 探求在學校裏應用資訊科技的新領域 – 全面協作的專題研究，多媒體的資源設計，互聯網的使用，各類媒體的應用 – 此涉及課程的調適；
‥ 運用資訊科技的工具和資源 – 團隊教師討論如何將這些工具和資訊融入具體的教學環境，揀選適當的課題或課程綱要，使這些資源與課程達致相輔相承的作用 – 研究組員會到校與教師在這項工作上共同合作；
4. 設定監管，觀察及紀錄學生學習過程的方法：
‥ 訂定紀錄學生個人資料及深入追查學生學習成果的方法；
‥ 攝錄教師教學情況，作為分析，改善和分享之用。
5. 資料搜集 – 訪問學生，教師和校長；
6. 在研究開始和進行期間，建立論壇式的網頁作為溝通和交流意見，與分享資源之用。
第二年：
7. 繼續測試在第一年訂立的策略和繼續搜集資料作分析和反思之用；
8. 分析和報告所搜集的資料，並作出進一步的修訂；
9. 向全港教師派發及推廣有關的資料；
10. 準備資源材料 – 一套教學的錄影帶，附以教學策略和成果的記錄；
11. 將所有教師的經驗輯錄成一系列的個案研究，並附註教師的教學反思和對所達成的學習成果的態度；
12. 教師參與資料分發的研討會和經驗分享的座談會。
第三年：
13. 集中修訂教學的過程和教學的方法；
14. 繼續作出評鑑和監察；
15. 完成終期報告和派發有關的資料。
總結
本研究也計劃在適當的時候鼓勵家長參與；家長可從網頁並覽閱有關他們子女的資料，檢查子女在研究期間的進展和參與情況。我們期望全校參與這個研究計劃，藉著創新的資迅科技教學策略和靈活安排學校活動的時間，與及調適現行的課程，以達致適應學生學習差異的共同目標。
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