Language Learning Support Section

標題:	非華語學生學習中文──「融合生涯規劃教育元素」的中文閱讀課
類別:	教案、工作紙
科目:	中國語文
適用級別:	中四級
協作學校:	香港道教聯合會圓玄學院第三中學

設計背景	設計構思	施教情況	教學反思	檔案下載

設計背景

香港道教聯合會圓玄學院第三中學自2011年起取錄非華語學生，為照顧非華語學生的學習需要，協助他們進一步融入主流社會，學校致力發展非華語學生校本中文課程，並按照教育局「中國語文課程第二語言學習架構」訂定循序漸進的學習目標、學習進程及預期學習成果，幫助非華語學生透過小步子的方式學習中文，期望非華語學生能盡快銜接主流。

學校在高中非華語學生中文課程加入生涯規劃教育元素，期望非華語學生能認識自己的性向、興趣和能力；確立目標、認清方向，建立正確的價值觀及工作態度，盡早規劃將來升學和就業的方向。

設計構思

按照校本中文課程理念及方向，運用「中國語文課程第二語言學習架構」規劃學習重點，為不同能力的學生設定基本及進階能力的預期學習成果，設置分層目標，以照顧學生多樣性，讓非華語學生能循序漸進學習，提升語文能力，盡快銜接主流。

在高中非華語學生中文校本課程融入「生涯規劃教育」元素，讓非華語學生認識個人的性向、興趣與能力，為將來升學就業，投身社會工作及早準備。同時，培養學生的解難能力及正確的價值觀和態度，促進終身學習及全人發展，協助學生盡早融入香港社會。

為照顧學生的學習興趣，教師擬訂題材生活化的學習內容。例如課文內通過知名籃球員的成功經歷，探討追尋及實現夢想的方法，鼓勵青年人抱持堅毅不屈、永不放棄的精神，克服自身的不足與困難，努力不懈地追求個人的夢想，為自己的理想而奮鬥。

以下課堂示例以培養學生的閱讀及說話能力為目標，學習文章的說明手法，遷移到說話，以讀帶說，以說促寫，期望培養學生的語文綜合運用能力。在教學策略方面，藉課前預習讓學生認識不同的職業及相關的能力要求，掌握相應詞彙；通過電子學習鞏固與重溫課文內容，提升學生的學習興趣。在評估方面，讓學生進行小組討論、匯報及互評，以評估回饋教學，培養學生的說話能力。

生涯規劃教育元素：

自我認識	認識自己的性向、興趣和能力。為將來升學就業，投身社會工作及早準備。
認清目標	確立人生目標，認清升學及就業的方向。建立個人的夢想和抱負。
職業探索	認識不同行業的要求及特質。從成功人士身上，學習追尋及實現夢想的方法。
解決困難	培養解難能力，面對困難時積極尋找不同的解決方法。
培養正確價值觀	品德情意及價值觀教育：培養良好的學習及工作態度，培養堅毅的精神。促進學生的終身學習及全人發展，協助盡早融入香港社會。

施教情況

一、學生已有知識

學生已初步掌握課文的內容大意。

學生已初步認識說明方法，如舉例說明、引用說明和數字說明。

學生能概略分析閱讀材料的內容要點 NLR (3.1)21。

NLR(3.1)21 即「學習架構」中「閱讀能力(R)」的第三階分點1第2項，指學生在閱讀能力方面「能概略分析閱讀材料的內容要點」。下文同，NLS 則指說話(S)。

二、學習重點

學生能分辨文中運用的說明方法。

學生能指出文章的中心思想。

學生能運用說明手法，進行分組討論及表達個人意見。

三、「中國語文課程第二語言學習架構」預期學習成果

閱讀	能指出閱讀材料的主旨NLR(4.1)1 能就主題，評價閱讀材料中的內容和人物角色的行為NLR(4.1)2 能概略分析閱讀材料主要運用的寫作方法（如記敘、說明）NLR (5.1)3(進階)
說話	能按主題作口頭報告，意思完整；能運用說明、描寫等方式說話NLS(4.1)2 能介紹事物和簡單說明事情的道理；討論時，能表達個人的意見NLS(4.2)1

四、教學流程

教學流程／
階段

教師／學生活動

目的

簡介學習目標

教師向學生簡介課題及目標。

確立學習目標

引起動機

教師運用Kahoot重溫及鞏固課文內容大意。

重溫已學內容，提取對文章的記憶。

課堂發展

(一)	重溫說明手法
1.	朗讀課文，引導學生找出課文的中心句。
2.	重溫說明手法：引導學生說出文中運用的說明手法，以及在文中的作用。
3.	教師回饋。

(二)	課文內容深究
1.	引導學生分析文章內容，歸納出林書豪成功的原因。
2.	歸納課文的中心思想。
3.	提問學生欣賞林書豪的地方。

(三)	分組活動
1.	展示追尋夢想人士的成功例子。
2.	教師示範如何運用說明手法整理說話內容。
3.	分組討論：3-4人一組，討論個人的夢想與實現的方法。
4.	學生互評及匯報。
5.	教師回饋。

1.	學生朗讀課文，重溫內容大意。
2.	掌握課文的中心句，有助學生歸納文章的中心思想。
3.	掌握文章所運用的說明手法，為分組討論及匯報作鋪墊。
01_課後問答工作紙
4.	小組討論，分享個人觀點，運用預習框架整理說話內容，培養學生的思維和說話能力。
02_說話框架預習工作紙 03_說話互評表

總結及
安排課業

1.	學生反思及建立個人對生涯規劃的想法。
2.	老師以提問方式，重溫和總結課文內容。
3.	課業佈置。

反思學習、鞏固所學。

教學反思

學校回應教育改革及課程發展需要，在高中非華語學生中文校本課程中融入生涯規劃教學元素，讓學生及早規劃未來的職業方向及擬訂個人的目標。教師以他們喜歡的運動員的成功及奮鬥經歷，勉勵學生為夢想而奮鬥；更引用有關少數族裔警察的成功例子，英勇救人的新聞報導，鼓勵非華語學生只要努力及作好生涯規劃，必能達成夢想，發揮所長，回饋社會。學習成果是令人欣喜的，教師亦確信這種語文教育能促進學生的全人發展。

檔案下載

檔案描述	檔案大小
附件一：01_課後問答工作紙	193 KB
附件二：02_說話框架預習工作紙	204 KB
附件三： 03_說話互評表	213 KB

返回頁頂