設計背景
香港道教聯合會圓玄學院第三中學自2011年起取錄非華語學生，為照顧非華語學生的學習需要，協助他們進一步融入主流社會，學校致力發展非華語學生校本中文課程，並按照教育局「中國語文課程第二語言學習架構」訂定循序漸進的學習目標、學習進程及預期學習成果，幫助非華語學生透過小步子的方式學習中文，期望非華語學生能盡快銜接主流。
學校在高中非華語學生中文課程加入生涯規劃教育元素，期望非華語學生能認識自己的性向、興趣和能力；確立目標、認清方向，建立正確的價值觀及工作態度，盡早規劃將來升學和就業的方向。 |
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設計構思
| 1. |
按照校本中文課程理念及方向，運用「中國語文課程第二語言學習架構」規劃學習重點，為不同能力的學生設定基本及進階能力的預期學習成果，設置分層目標，以照顧學生多樣性，讓非華語學生能循序漸進學習，提升語文能力，盡快銜接主流。 |
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| 2. |
在高中非華語學生中文校本課程融入「生涯規劃教育」元素，讓非華語學生認識個人的性向、興趣與能力，為將來升學就業，投身社會工作及早準備。同時，培養學生的解難能力及正確的價值觀和態度，促進終身學習及全人發展，協助學生盡早融入香港社會。 |
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| 3. |
為照顧學生的學習興趣，教師擬訂題材生活化的學習內容。例如課文內通過知名籃球員的成功經歷，探討追尋及實現夢想的方法，鼓勵青年人抱持堅毅不屈、永不放棄的精神，克服自身的不足與困難，努力不懈地追求個人的夢想，為自己的理想而奮鬥。 |
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| 4. |
以下課堂示例以培養學生的閱讀及說話能力為目標，學習文章的說明手法，遷移到說話，以讀帶說，以說促寫，期望培養學生的語文綜合運用能力。在教學策略方面，藉課前預習讓學生認識不同的職業及相關的能力要求，掌握相應詞彙；通過電子學習鞏固與重溫課文內容，提升學生的學習興趣。在評估方面，讓學生進行小組討論、匯報及互評，以評估回饋教學，培養學生的說話能力。 |
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| 生涯規劃教育元素： |
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自我認識 |
認識自己的性向、興趣和能力。
為將來升學就業，投身社會工作及早準備。 |
認清目標 |
確立人生目標，認清升學及就業的方向。
建立個人的夢想和抱負。 |
職業探索 |
認識不同行業的要求及特質。
從成功人士身上，學習追尋及實現夢想的方法。 |
解決困難 |
培養解難能力，面對困難時積極尋找不同的解決方法。 |
培養正確
價值觀 |
品德情意及價值觀教育：培養良好的學習及工作態度，培養堅毅的精神。
促進學生的終身學習及全人發展，協助盡早融入香港社會。 |
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施教情況
一、學生已有知識
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1. |
學生已初步掌握課文的內容大意。
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2. |
學生已初步認識說明方法，如舉例說明、引用說明和數字說明。
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3. |
學生能概略分析閱讀材料的內容要點 NLR (3.1)21。 |
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| NLR(3.1)21 即「學習架構」中「閱讀能力(R)」的第三階分點1第2項，指學生在閱讀能力方面「能概略分析閱讀材料的內容要點」。下文同，NLS 則指說話(S)。 |
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| 二、學習重點 |
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1. |
學生能分辨文中運用的說明方法。
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2. |
學生能指出文章的中心思想。
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3. |
學生能運用說明手法，進行分組討論及表達個人意見。 |
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| 三、「中國語文課程第二語言學習架構」預期學習成果 |
閱讀 |
- 能指出閱讀材料的主旨NLR(4.1)1
- 能就主題，評價閱讀材料中的內容和人物角色的行為NLR(4.1)2
- 能概略分析閱讀材料主要運用的寫作方法（如記敘、說明）NLR (5.1)3(進階)
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說話 |
- 能按主題作口頭報告，意思完整；能運用說明、描寫等方式說話NLS(4.1)2
- 能介紹事物和簡單說明事情的道理；討論時，能表達個人的意見NLS(4.2)1
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| 四、教學流程 |
教學流程／
階段 |
教師 ／ 學生活動 |
目的 |
簡介學習目標 |
教師向學生簡介課題及目標。 |
確立學習目標 |
引起動機 |
教師運用Kahoot重溫及鞏固課文內容大意。 |
重溫已學內容，提取對文章的記憶。 |
課堂發展 |
| (一) |
重溫說明手法 |
| 1. |
朗讀課文，引導學生找出課文的中心句。 |
| 2. |
重溫說明手法：引導學生說出文中運用的說明手法，以及在文中的作用。 |
| 3. |
教師回饋。 |
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| (二) |
課文內容深究 |
| 1. |
引導學生分析文章內容，歸納出林書豪成功的原因。 |
| 2. |
歸納課文的中心思想。 |
| 3. |
提問學生欣賞林書豪的地方。 |
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| (三) |
分組活動 |
| 1. |
展示追尋夢想人士的成功例子。 |
| 2. |
教師示範如何運用說明手法整理說話內容。 |
| 3. |
分組討論：3-4人一組，討論個人的夢想與實現的方法。 |
| 4. |
學生互評及匯報。 |
| 5. |
教師回饋。 |
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總結及
安排課業 |
| 1. |
學生反思及建立個人對生涯規劃的想法。 |
| 2. |
老師以提問方式，重溫和總結課文內容。 |
| 3. |
課業佈置。 |
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反思學習、鞏固所學。 |
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教學反思
學校回應教育改革及課程發展需要，在高中非華語學生中文校本課程中融入生涯規劃教學元素，讓學生及早規劃未來的職業方向及擬訂個人的目標。教師以他們喜歡的運動員的成功及奮鬥經歷，勉勵學生為夢想而奮鬥；更引用有關少數族裔警察的成功例子，英勇救人的新聞報導，鼓勵非華語學生只要努力及作好生涯規劃，必能達成夢想，發揮所長，回饋社會。學習成果是令人欣喜的，教師亦確信這種語文教育能促進學生的全人發展。 |
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