第四節　淨化污水

4.1 活動簡介
4.2 教學程序
4.3 工作紙

活動簡介

設計者：方文威

學習目標：

完成整個活動後，學生能夠：

知識方面

  1. 認識水中的污染物和找出過濾法能除去哪類污染物。

技能方面

  1. 掌握科學探究能力，包括觀察、記錄、設計實驗、控制變因等。

態度方面

  1. 以科學態度解決問題。

教學資源：

沙、碎石、快潔布、活性碳、發泡膠等

評估方法：

教師可透過下列各方面來評估學生的學習成果：

    1. 學生所設計的實驗；
    2. 在實驗過程中的表現；
    3. 獲得的實驗結果和作出的分析及結論。

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教學程序

學習內容和活動
時間分配
資優教育元素
(a) 教師提問同學可否直接飲用自來水以引起學習動機，引導學生思考水中有哪些污染物。
15分鐘
 學生透過設計及改良過濾器以達致最佳淨化污水的效果，不但可加強科學探究能力，還可發揮變通力和精進力，提昇自己的創造力。
(b) 學生選用不同的物料，設計過濾器，並進行實驗以改良其過濾效能。
45分鐘
(c) 教師和學生討論以甚麼方法來評鑑不同過濾器設計之效能。（同學一起訂定評鑑之方法和標準）
15分鐘
(d) 學生運用科學探究能力去設計及進行相關實驗，包括控制變因，以比較用不同物料做成的過濾器之效能。
15分鐘

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工作紙

探究問題：比較沙和碎石與其他物料過濾水的功效。

  1. 試設計一個實驗以比較沙和碎石與其他物料的過濾效能，並把實驗步驟寫或繪畫出來。

    1. 你會如何淨化含有雜質的食水？
    2. 你會選擇哪些物料進行這個過濾實驗？為甚麼？
    3. 你想物質的大小對過濾的效能有甚麼影響？
    4. 你會如何比較沙、碎石和其他物料的過濾效能？
      （要以客觀的標準評定，例如：用甚麼標準來分別污水經過濾後 的清晰度？）

  2. 實驗設計











    　

    　

  3. 實驗結果

    物料的種類
    過濾的效能


    		 


    		 


    		 

  4. 哪種物料的過濾效能最好？

  5. 哪種物料的過濾效能最差？

  6. 對於實驗所探究的問題，你的結論是：                                                                      

                                                                                                                                              

                                                                                                                                              

  7. 你認為水塘用幼砂過濾食水是否能有效地把雜質清除？                                          

                                                                                                                                              

                                                                                                                                              

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