該學生平時在繪畫時多以單色來繪畫物件，而且繪畫的風格較保守。透過學習色彩與意念的關係，她能嘗試運用不同的對比色來進行創作，其所選用的配色也較從前大膽。

學生習慣己繪畫寫實性的題材，但透過此等意念性的創作教學，使他能運用具體的物象來表現其抽象性的創作意念。好讓他能在既定能力上，再次建構出新的創作風格。

學生多以中置或對稱的方式來構圖。透過本教學，她突破了慣常的創作模式。此外在自我評賞的活動中，她能清晰地說明其畫作之構圖與創作意念的關係：風箏比喻作她內心渴望的「自由」，其風箏被拉扯至畫面的一端，是用作比喻她懼怕「完全自由」的矛盾之處，她需要在別人看管和引領下才得到自由。

學生該學生平時較少言和被動，但在評賞課中更能主動地說出其意念的由來，他表示：磚從來也是被動的，被人安排它的位置以及其身處的環境，把磚砌成一隻正在飛翔的小鳥，似把磚變成一個主動者，不停地飛翔。她能借事物來表現其抽象的意念。