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「二零零三年學校課程改革及學習領域課程實施情況調查」是小學及初中自二零零一年推行課程改革以來，當局首次蒐集全港學校推行課程改革的資料所完成的報告。 課程發展議會進行為期兩年的學校課程整體檢視，以及聯同教育統籌委員會進行相關檢視後，於二零零一年出版了一份名為《學會學習--------- 課程發展路向》的報告。這份報告展示未來十年本港課程發展的具體方向，確定短期和長期的目標及策略，並制訂課程架構，作為學校教育各階段學與教的基本結構。根據這個架構，學校現有科目編入為八個學習領域(見附錄A)。 課程發展議會在二零零二年出版了《基礎教育課程指引--------- 各盡所能．發揮所長》、一套八份各學習領域的《學習領域課程指引(小一至中三)》和《小學常識科課程指引(小一至小六)》。《基礎教育課程指引》提出了多項課程改革措施建議，例如五年計畫、家課及評估政策，以便按照中央的方針推行學校的整體課程改革，並鼓勵學校靈活調適課程，以配合學校的獨特優勢和情況，以及學生的需要。這份指引附有實際步驟、反思問題和示例。《學習領域課程指引》和《小學常識科課程指引》載有各學習領域的課程宗旨、學習元素/內容、學與教及評估策略和資源，以及學習領域的課程發展管理等。儘管學校須依循中央的建議，教育統籌局仍鼓勵學校進行校本課程調適，包括發展步伐和課程模式選擇。即是說，各學校須制訂校本課程發展策略，調適課程，朝共同的改革目標邁進。 本研究的目的是從前線教育工作者，包括校長、學習領域統籌主任/科主任和教師的角度，探討課程改革的進度和學習領域課程的推行情況。這是一項縱向研究，記錄由二零零三年起未來三年在學校層面出現的轉變。所蒐集的資料會用作：
教育統籌局轄下課程發展處委託香港城市大學社會科學學部在二零零三年七月初，採用分層隨機抽樣法進行調查。調查方法是以30套預先設計的結構性問卷(pre-designed structured questionnaire)(見附錄B)，向三組受訪者，包括校長、學習領域統籌主任/科主任和教師蒐集意見，並取得問卷各部分的定質回應。共有148所小學和101所中學參與調查，中、小學的回應率分別為75.9%和85.5%。表1顯示以資助模式的抽樣調查學校百分比，表2按受訪者組別統計收集到的問卷數目。 表1﹕抽樣調查學校的資助模式
* KS1代表第一學習階段(小一至小三)； KS2代表第二學習階段(小四至小六)； KS3代表第三學習階段(中一至中三) 表2﹕按受訪者組別收集到的問卷數目
據回應顯示，在接受調查的學校中，超過95%的校長在教育界工作了16年或以上。大多數小學校長持有學士學位，少數校長(約16%)只持有教師證書。所有中學校長均持有學士學位，超過半數更持有碩士學位。 至於學習領域統籌主任/科主任和教師的年資，小學方面的中位數為6至10年，中學方面則為11至15年。中、小學學習領域統籌主任/科主任資歷的中位數為學士學位。雖然不少小學學習領域/科目教師均持有學士學位，但所佔的百分比較中學方面為少。
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