課時安排：2教節

第一教節

教學目標：整體感知文章內容，品讀文章，欣賞文章。

教學步驟：

(一) 激發動機

1. 展示小勇房間的圖片。

2. 用提問引入「小勇房間」的主題，用直觀法激盪學生對文章的認識。

 (二) 學習新課

把握課文內容，概括段落大意

老師提問課文內容及延伸問題，要求：

1. 學生回答並以有關情感的語氣朗讀有關段落內容。（男女朗讀示範：學生須注意聲音響亮，咬字清楚）

2. 學生思考延伸問題及結合生活經驗回答。

   第1－7段：

   (1) 小勇今天要改變一個什麼習慣？

   (2) 誰要小勇獨個兒睡覺？為什麼？

   (3) 小勇一開始獨個兒睡覺有什麼感覺？

   (4) 於是小勇利用房間裏什麼東西來對付壞人？這些東西有什麼作用？

   (5) 小勇成功完成什麼事情？

   (6) 你有沒有第一次自己做的事，自己想出辦法來解決？

   (7) 小勇放好玩具後，他在做什麼？

3. 角色扮演

請三位同學扮演壞人，三位同學扮演玩具（小老鼠、小恐龍、布娃娃）並展現其對付壞人的功用，再請其他同學猜一猜他們是扮演哪句話的情景。然後師生接力讀第4-6段。

4. 合作學習活動：分享美句

   (1) 二人一組

   (2) 步驟：

        思－－組員自己找出文中最喜歡的句子；

        討－－組員輪流讀出美句，告訴對方為什麼喜歡它；

        享－－老師邀請學生讀出自己喜歡的句子及其原因。

 (三) 小結

這節課，我們梳理了文章的內容(弄清了每一段的段意），把握了文章的主要內容，學習了用不同的情感和語氣朗讀文章，並且進行了兩個學習活動，提升同學代入課文內容的感悟，明白了小勇利用玩具克服獨個兒睡覺的心理障礙；學生也要像小勇下決心做第一次嘗試，勇敢地面對問題。下一節課我們將深入瞭解本文的主旨（作者寫這篇文章到底想表達什麼意思），並拓展閱讀，學習語文知識。

第二教節

教學目標：品析課文、拓展閱讀，學習語文知識。

教學步驟：

(一) 提問引入  

師問：還記得文中哪句子說出玩具小老鼠對付壞人的功用嗎？

(二) 品析課文

1. 整體感知： 從課文發展，引導同學明白假設的情景。

   (1) 真的有壞人在開門嗎？

   (2) 小老鼠真的吱吱叫了嗎？

   (3) 壞人開門和小老鼠吱吱叫有什麼關係？

   (4) 運用象聲詞：本文提到哪些聲音能夠嚇唬壞人？

2. 思考：

   (1) 在「如果壞人一開門，小老鼠就會吱吱叫」句子中，用了哪些詞語把假設的情況和假設的結果連接起來？

   (2) 課文裡有沒有使用「如果……，就……」句式來交代事情？

3. 活動：

  合作學習活動：分組配對－－運用句式「如果……，就……」；以四人一組

4. 步驟：

  思－－組員每人負責配對一個句子。

  討－－組員輪流說出假設與假設的結果，讓其他組員評一評這個配對是否合理。

  享－－老師邀請學生朗讀所選的一組句子，並核對答案。

  拓展思考：

學到這裏，我們知道小勇利用玩具克服了獨個兒睡覺的心理障礙，你又從小勇身上學到什麼？（勇敢地面對問題／學習自己解決問題／像小勇一樣下定決心做第一次嘗試／不會請父母幫忙等）

5. 佈置課後練習：拓展思考（體會小勇的勇敢和解決困難的能力）

  回家朗讀課文，並完成工作紙。

  畫出你想多加的一件玩具用來對付壞人。並想一想：

  為什麼放在這個位置？那件玩具又有什麼作用？

  當你自己遇到困難，你會想出一個什麼方法來解決？

  用「如果……，就……」句式寫出你的困難和辦法。

(三) 小結：

1. 讀懂文章，學習小勇的獨立能力。

2. 運用象聲詞來描繪聲音。

3. 運用句式「如果……，就……」來連接假設條件和假設結果。

施教情況 ：

兩節課的教學，較好地體現了以下幾個策略的運用：

1. 評估反饋：通過預習，提問學生學習難點，在課堂教學中重點突破。

2. 提問設計：設計核心問題令學習的思路更清晰，設計有層次的問題將學生的思維引向深入。

3. 整體感知：通過這一環節培養學生的語文感覺。

4. 激發動機：調動學生的學習熱情，使他們更主動地投入到學習中。

5. 小組討論：照顧多樣性，引起學生學習興趣，延伸思考。

6. 情景表演：通過體驗加深對重點內容的認識。