............網絡學校的教師與課程發展處的同事在全方位學習的實戰活動經歷裡，彼此間經過一同觀察、探討及研究，在學習經歷素質上，體驗出一些初步的要點，去描繪出：「怎樣才是一次優質的全方位學習經歷呢？」

............「全方位學習強調要讓學生在真切和實際環境中學習。這些切身體驗能夠令學生更有效地掌握一些單靠課堂學習難以達到的學習目標，例如培養在日常生活中解決問題的能力，培育為社會及人類謀福祉的正面庇度，都需要學生經常接觸不同的人、不同的環境和情況。．．．．．學生應享有全方位的學習機會，以獲取下列五種基要的學習經歷：

1. 智能發展

2. 德育及公民教育

3. 社會服務

4. 體藝發展

5. 與工作有關的經驗 《 基礎教育課程指引──第六冊 》

............全方位學習在教育及課程改革中，強調課程本身需要由以往只強調知識推展到豐富學生的經歷，它緊連課程，並且貫穿各學習領域，在課程發展上扮演著 延伸 ( Extending)、 擴闊 ( Enriching) 及 促進 (Enabling) 的功能.

1. 延伸功能 ( Extending)

............以主要學習領域(Key Learning Areas)為本，從學科或綜合學科延伸出去的課堂以外學習機會，能深化學生對某些領域在知識、技能和態度上的學習，常見的活動例如 科學館 / 太空館參觀 、實地考察 、跨學科專題研習活動等。

2. 擴闊功能 ( Enriching)

............在眾主要學習領域以外所連繫的其他知識和生活範疇，透過多元化的學習經歷，除了可以發掘學生的多元潛能外，亦擴闊學生由個人、社區，以至世界的視野，增潤課堂上所學到的知識，例如學校一般所舉行的課外活動、興趣班、義工服務等。

3. 促進功能 ( Enabling)

............大多數全方位學習活動都能培育學生的生活及學習技能，這種能力訓練能促進學生的課堂學習；此外，更有專為訓練學生共通能力而設的全方位學習活動，其目的也在促進學生全人發展，例如：思維、領袖訓練營、團隊精神課程、面試技巧班等。

怎樣才是一次優質的全方位學習經歷呢？

............ 「全方位學習應是重質不重量。因此，教師需確保學生從全方位學習所得的經驗與訂定的學習目標相符，並引導學生就過程中發生的事情作反思而有所領會」（基礎教育課程指引第六冊）

............ 全方位學習是一種十分普遍的策略去拓寬學生的學習空間，學校可擺脫課堂的局限，透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區資源，配合時、地、人各方面所組成的學習情境，為學生提供難得的學習機會。但是，這不是說所有全方位學習活動都能同樣有效地幫助學生學習，所以我們強調要推行有效而優質的全方位學習

............我們透過與網絡學校的共同努力，嘗試以四個主要考慮範疇，來概括出一些進行優質全方位學習時的主要元素(Essences)，建構出全方位學習經歷的優質概念，這幾個範疇分別是：

............我們可以用七個優質概念 (quality concepts) 來描述一次優質全方位學習的經歷。每一個精要元素都根據現時學校的推行狀況，分作三個發展模式（由起動、成熟、至進深模式），供教師作評鑑及反思之用（詳見教育統籌局有關網頁：優質全方位學習經歷 ）