我們可以用以下七個優質概念來描述一次優質全方位學習的經歷。每一個精要元素都根據現時學校的推行狀況，分作三個發展模式（由起動、成熟、至進深模式），供教師作評鑑及反思之用

（詳見：" 優質全方位學習經歷" 網頁 ）

※ 學習的素質 ※(概念重點如下)

1. 具導引性的學習 ( Directed learning )

「這次全方位學習經歷是否由明確清晰的目標所帶動呢 ? 」

概念重點:

..........1.1 清晰的學習目標

..........1.2 清楚的指示

..........1.3 完善安排, 顧及需要

2. 多官能學習 ( Multi-sensory learning )

「這次活動有沒有安排多樣的官能刺激 ( 例如視、聽、觸 ) 來照顧不同的學習模式 ? 」

概念重點:

..........2.1 平衡視覺、聽覺及觸覺的成份

..........2.2 增強學習的集中力

..........2.3 提供與個人及真實世界有關的情境


3. 協作的學習 ( Collaborative learning )

「這些經歷有否鼓勵及推動隊工合作以及建立互信呢 ? 」

概念重點:

..........3.1 良好的行為管理

..........3.2 增強互信

4. 肩負學習的責任 / 對學習有擁有感 (Taking responsibility of own learning/ sense of ownership in learning)

「這次活動是否讓學生有更多的自主權 ? 」

概念重點:

..........4.1 學生能夠表達意見

..........4.2 增加選擇機會

..........4.3 學生的參與

5. 學會怎樣學習 (Learning how to learn, e.g. strategies, tactics, skills,attiudes, habit)

「這次活動是否有足夠的空間鼓勵學生反思他們所學到的東西 ? 」

概念重點:

..........5.1 教導學習方法

..........5.2 快速及清晰的回饋

※ 過程經驗的素質 ※

6. 愉快的經歷 (An enjoyable experience)

「這次全方位學習經歷是否愉快呢 ? 」

素質指示(正面):

..........6.1 「特別的感受」: 教師和學生在這次活動中有沒有特別的感受呢?

..........6.2 「時間的流逝」: 在經歷的過程中, 大部分學生有沒有發覺時間比平常過得特別快呢?

..........6.3 「我掌握控制權」: 在經歷中, 教師和學生有沒有覺得他們能掌握控制權呢?

..........6.4 「自我滿足」: 過程中或完成活動後, 教師和學生有沒有一種滿足感呢?

..........6.5 「自我動力」: 在沒有外在的獎勵下, 教師與學生是不是都能自覺的去做呢?

..........6.6 「興奮」: 當講述有關活動經歷時, 是否大部份學生都感到興奮?

..........6.7 「多要一些」:學生是否都想多一些相似的經歷呢?

7. 「高挑戰、高技能」 (A “high challenge, high skill”experience)

「這次全方位學習的經歷有否在獲取技能與難度挑戰上取得平衡 ? 」

素質指示(負面):

..........7.1 「我覺得很沉悶」: 在整個活動中, 是否大部份的學生都覺得很沉悶?

..........7.2 「我覺得很焦慮」: 是否大部份學生在他們活動的表現上都感到非常焦慮?

..........7.3 「我很想做其他的東西」: 是否大部份學生都想做其他的東西呢?

..........7.4 「沒有挑戰性」: 活動或工作本身是否欠缺挑戰性呢?

..........7.5 「欠缺技巧」: 是否大部份學生在參與活動時都覺得自己沒有足夠的技巧應付呢?

網絡學習的點滴：漸見「優質全方位學習」的曙光（鍾耀斌）