學校課程及學習領域課程的整體宗旨及根據中央課程編訂校本課程的主導原則
學校課程的整體宗旨
以下是期望在十年內達到的學校課程宗旨：
|
學生明白自己在家庭、社會和國家所擔當的角色和應履行的責任，並關注本身的福祉； |
|
學生認識自己的國民身份，致力貢獻國家和社會； |
|
學生養成獨立閱讀的習慣； |
|
學生積極主動及有信心地以中英兩種語文(包括普通話)與人溝通和討論； |
|
學生發展創意思維及掌握獨立學習的能力(例如批判性思考、資訊科技和自我管理) ； |
|
學生全面掌握八個學習領域的基礎知識；及 |
|
學生建立健康的生活方式，並培養對體藝活動的興趣和鑑賞能力。 |
調查問及是否認同有關宗旨，由「非常認同」至「非常不認同」共分五個級別。表3和表4臚列認同或非常認同學校課程宗旨的中、小學組別百分比。值得注意的是，97.6%的受訪小學校長和92.8%的受訪中學校長認同或非常認同整體宗旨。至於學習領域統籌主任/科主任及教師，小學方面的百分比為80.0%至90.8%，中學方面則為67.9%至96.3%。一般而言，大多數受訪者認同學校課程的整體宗旨。我們發現中、小學的資料有一個共通模式，就是校長的回應較學習領域統籌主任/科主任的正面，而學習領域統籌主任/科主任的回應又較相應的學習領域/科目教師的正面。
| 表3﹕對學校課程宗旨的認同程度 — 小學 |
| 學校課程宗旨 |
小學 (%) |
|
校長
|
中文
|
英文
|
數學
|
藝術
|
體育
|
常識
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
科
主
任
|
教
師
|
| 認同 / 非常認同 |
97.6 |
90.8 |
83.9 |
89.2 |
81.6 |
90.5 |
81.8 |
82.0 |
82.5 |
82.2 |
80.0 |
88.2 |
83.4 |
| 表4﹕對學校課程宗旨的認同程度 — 中學 |
| 學校課程宗旨 |
中學 (%) |
|
校長
|
中文
|
英文
|
數學
|
社會
|
科學
|
科技
|
藝術
|
體育
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
認同 /
非常認同 |
92.8 |
90.6 |
81.1 |
79.0 |
79.4 |
82.5 |
73.6 |
96.3 |
88.3 |
82.3 |
81.6 |
87.5 |
73.9 |
82.9 |
83.2 |
76.7 |
67.9 |
學習領域/科目的課程宗旨
各學習領域/科目的課程宗旨不盡相同(見附錄C)。是次調查，曾問及各學習領域統籌主任/科主任和教師是否認同相關學習領域/科目的宗旨。表5及表6臚列不同受訪組別的意見。結果顯示，89.3%至97.9%的小學受訪者和86.5%至97.6%的中學受訪者認同或非常認同有關學習領域/科目的課程宗旨。一般而言，中、小學學習領域統籌主任/科主任的回應較學習領域/科目教師的正面。
| 表5﹕對學習領域/科目課程宗旨的認同程度 — 小學 |
學習領域/科目的
課程宗旨 |
小學 (%) |
| 中文 |
英文 |
數學 |
藝術 |
體育 |
常識 |
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
科
主
任
|
教
師
|
| 認同 / 非常認同 |
95.3 |
93.0 |
92.8 |
89.3 |
94.4 |
91.4 |
91.9 |
92.6 |
94.6 |
93.2 |
97.9 |
93.1 |
| 表6﹕對學習領域課程宗旨的認同程度 — 中學 |
學習領域/科目的
課程宗旨 |
中學 (%) |
| 中文 |
英文 |
數學 |
社會 |
科學 |
科技 |
藝術 |
體育 |
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
統
籌
主
任
|
教
師
|
認同/
非常認同 |
94.2 |
93.6 |
91.5 |
92.9 |
95.4 |
86.5 |
94.0 |
91.2 |
97.4 |
92.4 |
96.3 |
87.3 |
96.4 |
97.3 |
97.6 |
95.0 |
主導原則
課程指引提出，中央課程及校本課程調適，應建基於下列主導原則：
|
課程發展的大前提是要幫助學生學會學習。 |
|
所有學生都有能力學習，應享有基要的學習經歷。 |
|
應以學生為本，以學生學習的最大效益作考慮；並須在學習、教學及評估三方面，採取多樣化的策略，以切合學生的不同需要和興趣。 |
|
課程發展的策略，須建基於學生、教師、學校和整體環境的優勢上。 |
|
實施課程，必須兼顧學術、社會或經濟取向的課程目的。 |
|
只要符合中央課程的要求，學校可有彈性地制訂校本課程，以切合學生的需要。 |
99.2%的受訪小學校長和95.2%的受訪中學校長認同或非常認同這些主導原則。
| 
