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課程改革的目標為提高學習素質，因此，長遠來說有需要找出學生在學習方面進步的證據。在試圖衡量有關成果前，確定學校如何理解和推行課程改革，相信是有幫助的。 本研究就學校課程現況，以及學校和教師於不同範疇進一步需求支援等方面提供了有用的資料。如本報告有關章節所述，有顯著比例的學校不符合《基礎教育課程指引》訂定的每年190日上學日數標準。與《基礎教育課程指引》的建議課時比較，則發現不少學校對某些學習領域較著重，而對其他學習領域重視不足。為達到均衡的學習，檢討每個學習階段各學習領域的課時分配，也是必須的。除此之外，大部分曾閱讀有關課程文件的受訪者均認為文件對他們有幫助，也傾向對推行課程改革有較大的信心及能力。此項結果明示教育統籌局及校長需重申閱讀《基礎教育課程指引》和《學習領域課程指引》的重要性，並鼓勵教師閱讀這些文件。 本研究的意義在於它有助了解有關的實踐經驗。校長認為關於課程改革的教師專業發展、教師對課程改革的認同、辦學團體/校董會對課程改革的支持、學校的團隊文化、家長的支持與協助，及資源支援均對推動學校課程改革有幫助。學習領域統籌主任及教師有相似的觀點。他們大部分認為教師對課程改革目標的理解、學校近年進行各項變革的協調、資源(例如人力、財力)及校長的領導等，都是有助推動改革的項目。現根據有關研究結果提出下列建議。列舉這些建議，只是指出一些行動方向，以期更能提升學生學習的效能。
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