詩教潤心 識字啟智 厚植文化根基 「課程領導專業發展計劃」與「內地與香港教師交流及協作計劃（中國語文）」活動紀要
為深化「以文化育人」的理念，2026年3月26日和4月14日，「課程領導專業發展計劃」與「內地與香港教師交流及協作計劃（中國語文）」分別舉辦了兩場教師專業發展活動。現場除了有香港教師的公開課和內地專家教師的模擬課外，還邀請了內地專家教師分別就古典詩詞教學與小學識字教學進行分享。活動不僅提升了語文教師的專業素養，更展現了如何將國安教育與價值觀培養自然融入課堂，達至全人教育的目標。
「課程領導專業發展計劃」教師專業發展活動
詩教潤心，厚植文化根基，培育語文素養
一、公開課──《山居秋暝》視覺化教學實踐
陳瑞祺（喇沙）書院中文科科主任劉銘恩老師以「虛實相生──涵泳於墨韻間的古詩意境重構」為題，為香港教師呈獻了一節精彩的公開課──王維《山居秋暝》。
該課以「文字 → 視覺 → 心靈」為主線，充分體現視覺化教學、鷹架式教學、AI賦能與情境化協作學習等理念。課堂透過「文字雲」進行意境初探，利用傳統印章與宣紙讓學生分組創作「山居圖」，並與生成式AI圖像進行對比；再以「清、靜、淡、閒」意境地圖梳理概念，最後設計「王維穿越時空微辯論」，引導學生連結古代隱逸思想與現代「慢活」的理念。
這節公開課成功將抽象的詩歌意境轉化為可感、可見的藝術體驗，不僅幫助學生跨越文言障礙，更深化他們對「詩中有畫、畫中有詩」的藝術境界的理解；同時培養學生欣賞自然、追求心靈清淨的價值觀，強化他們對中華文化的認同感和自豪感。
二、專題講座──詩教潤心，厚植文化根基，培育語文素養
內地專家教師杜曉鳳老師以「詩教潤心，厚植文化根基，培育語文素養」為題，進行專題分享。
杜老師指出，古詩文教學應超越單純的知識傳授，並以「以美潤心、以文化人」的「詩教」境界為最終目的。杜老師系統地呈現「詩教」三層教學路徑：感知韻律美（反復吟詠，領略節奏與聲律）、解讀意境美（人境共情，體會情感與畫面）和體悟文化美（鑒賞思辨，連結價值與文化傳承），並針對香港學生常見的痛點，提出針對性的解決方法。通過詩教，學生不僅提升語文能力，更在反復吟詠與文化體悟中怡情養性，厚植文化根基。
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「內地與香港教師交流及協作計劃（中國語文）」教師專業發展活動
探索漢字的秘密──小學識字教學策略探究
一、專題分享──小學識字教學策略探究
象形文字是漢字的起源，承載著豐厚的中華文化與歷史意義。漢字教育不僅是語文基礎教學，更是維護文化安全、鞏固民族認同的重要一環。內地專家教師張忠艷老師提出：從「激趣 → 有序 → 運用」三個階段系統地規劃識字教學。
第一、激趣：以學生的認知與興趣為出發點，通過創設情境、互動遊戲、趣味口訣等策略，激發學習動機，打破識字教學的枯燥，讓學生從被動接受轉為主動探索，實現愉快學習。
第二、有序：配合課程階段性目標，運用分層、分類教學，循序漸進地組織識字內容，避免零散堆砌，從而提高課堂效能。
第三、運用：扣連生活和真實語境，設計閱讀、寫話及跨課程任務讓學生在「認字、用字、造字」的實踐中，鞏固字詞，提升語文運用能力。
通過上述三個階段的設計，識字教學不僅能夠夯實語文學習的基礎，還能培養學生的語感和語文運用的能力，促進終身學習。
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二、模擬課──《象形字》
為讓與會教師親身感受識字教學策略的實際運用，朱立金老師為與會的教師帶來現場模擬課。朱老師通過饒有趣味的課堂活動，例如：猜一猜、畫一畫、動作演示、觀看動畫、配對遊戲，引導教師理解象形字的造字原理與演變歷程；並以情感朗讀與小組合作等學習方式，探究象形字背後的創造智慧。她通過課堂體驗與課後反思，讓教師思考如何運用多元策略，激發學生及自身對漢字的熱愛與自豪，培養珍視與保護漢字的責任感，並自然融入國家安全與文化自信的教育目標。 （請點擊這裡下載簡報）
這兩場教師專業發展活動，讓教師深刻體會到：「詩教」與「識字教學」是厚植文化根基、培育文化自信的重要途徑。這不僅有效提升了教師的專業素養，更激發了他們將國家安全教育自然融入語文教學的熱情與創新動力。