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| II. 泛浮槎到四海邊 ── 語文教育旅程 (2004-2009) |
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III. 中國語文教學校本經驗
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如何通過不同策略為學生打好語文學習基礎？
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3.1 提升學生的閱讀興趣與能力 ──「閱讀·越進步」綜合語文能力比賽
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3.2 讓學生成為快樂的讀者 ──閱讀課堂的規劃與優化
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3.3 建構師生同步學習的平台 ──審題、立意、選材方法的探究
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3.4 閱讀 ──終身學習的鑰匙
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3.5 一本書的旅程 ──「讀書會·會閱讀」全民閱讀推廣計劃
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3.6 鏡子的作用 ──寫作互評教學設計
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3.7 以評促讀，閱見進步 ──閱讀教學與評估
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3.8 評估促進學習 ──評然後知不足，知不足然後能自省思齊
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如何善用教學優勢，提升學與教素質？
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3.9 專業就在細節中 ──善用小班優勢照顧學習差異
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3.10 善用小班教學的優勢，緊扣學、教、評以照顧學習差異
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3.11 建立學習群體、促進教師專業發展 ──嗇色園屬轄學校中學初中說話教學課程規劃
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如何預備新高中課程的實施？
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3.12 學思結合，知類通達 ──通過思維策略，優化校本課程
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3.13 半生遊三國·兩本論英雄 ──文學與電影比讀計劃
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3.14 讓學生提升寫作能力 ──多媒體與寫作的規劃與實踐
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3.15 為新高中課程開路 ──培養初中學生綜合能力的策略
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3.16 「SPEAK」圖式的應用 ──「融辯入教」提升學生的議論及思維能力
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如何支援以普通話教授中文？
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3.17 全校教師齊參與 ──為「普教中」提供更有利推行的語境
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3.18 說思並重，掃除障礙 ──針對初小「普教中」的課堂策略
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3.19 循序漸進推行「普教中」，均衡發展學生聽說讀寫能力
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