教學流程

教學活動

設計理念

引起動機

• 教師播放電影《盛夏友情天》選段導入課堂，學生完成工作紙，認識影片提及有關「友情」的主題。

• 影片內容關於「友情的真諦」，帶出真正的朋友會為對方設想，捨己救人，更會互相扶持。通過連繫古今對友情的定義，幫助學生進入文本閱讀，加深理解。

• 以生活化題材作引入，貼近非華語學生的生活經驗，提升學生的學習動機和興趣；以電影內容作鋪墊，使學生明白到當荀巨伯見朋友有難，不忍獨自離去的心情。從人物深厚的情誼出發，能初步理解人物願為朋友犧牲，捨生取義的精神。

課前預習

• 教師著學生進行課前預習，運用網上工具查字典，理解文言字詞的意思。

圖一：學生運用網上工具查字典

• 鼓勵非華語學生課前預習，初步掃除字詞障礙，建立閱讀文言的基礎。

文言基礎知識

• 教授文言字詞解碼的方法——「增」字訣，將單音節字組成雙音節詞。例如《荀巨伯遠看友人疾》的主題重點為「捨生取義」，組成「捨棄生命，選取道義」的意思，學生易於理解。

圖二、三：教師指導學生文言字詞解碼方法

• 認識文言字詞解碼策略，加強語文知識基礎和積澱。

閱讀教學

• 導入課堂：播放《荀巨伯遠看友人疾》的故事短片，讓學生初步掌握文章脈絡，理解故事的內容大意。

• 朗讀課文：教師帶領學生朗讀課文，初步感悟人物的神情和語氣。

• 教師指導學生完成語譯，進一步理解內容大意。

• 教師在每個段落加入一些思考題，引導學生邊讀邊思考，幫助學生逐步梳理文章內容。例如：

• 課文附課文朗讀二維碼，讓學生於課前預習，朗讀課文。

• 學生只需語譯重點字詞，減輕學生通篇語譯的負擔。

• 小步子的教學，為學生提供扶手，逐步引領學生理解課文內容，分析人物的性格。

• 思考題有助學生梳理文意，訓練學生的高階思維能力。

戲劇教學

• 教師運用「事件重演」的戲劇習式，演繹故事情節，讓學生代入角色，重溫故事內容，深化對人物行為、思想的理解。例如：

• 善用戲劇教學提升學生的參與感和興趣，讓學生演繹故事情節，仔細檢視特定的情境，看清事件的來龍去脈、思考人物行事的動機和想法，運用合適的語氣、動作演出故事的情節。

• 教師能評估學生對文章情節的理解。

課業評估/
小組討論

• 教師布置課業，設計多元化的題型，如: 圖片題、填充題、選擇題、短答題、圖表等，題目由淺入深，幫助學生逐步梳理事件發生的時、地、人、事，掌握文章的內容。

• 課堂以小組討論促進思考。教師先指導學生閱讀繪本《被欺負了，我該怎麼辦？》，理解故事主角如何獲得真正的友情，再引導學生小組討論，比較《荀巨伯遠看友人疾》、《管寧、華歆共園中鋤菜》兩篇文章與繪本《被欺負了，我該怎麼辦？》提及友情的看法，歸納維繫友情的要點。

• 為學生提供分析文本的鷹架和扶手。例如通過短答題指導學生回答技巧，讓學生能逐步掌握回答長題目的方法。

• 課業設計由淺入深，從詞彙理解到內容分析、深層意義探究等，能建立學生學習文言文的信心。

總結

• 完成整個單元後，教師會設置生活情境題，與學生討論對事件的看法：

• 「當你看到朋友在商場偷竊的行為，你會怎樣處理？」

• 文章提出中國傳統的交友之道：人們認為「道不同不相為謀」，我們應結交志趣相投的朋友，遠離與自己志向不同的人，你認同嗎？

• 教師總結討論所得，讓學生學習古人高尚的品格，明白「志同道合」的交友之道。

• 設置生活情境題，討論如何將文中學到的價值觀在生活中實踐和應用。