運用「知、情、行」三部曲，培養學生正面價值觀

背景    年級    策略    教學設計    學習成果    總結

背景

「價值觀影響每個人對事物的看法和取態，作為人們判斷對錯、抉擇取捨及行為態度背後的標準和原則」（課程發展議會，2021）。慈幼葉漢千禧小學明白從小為學生培育正面的價值觀的重要性，故把價值觀教育訂為學校2020/21年度的學校關注事項之一。因此，中國語文科教師在教學設計上，透過課程中的「品德情意教育」為學生「培養道德認知、意識和判斷力，從而促進自省，培養道德情操」（課程發展議會，2017），在語文教學中加強價值觀教育。教師在中國語文教學上，運用「認知、情感、實踐」（「知、情、行」）的策略，從閱讀出發，在單元中設計多樣的學習活動，讓學生將語文學習內容，連繫自身生活經驗，發展情意，培養正面的價值觀。


年級

小四


學年

2020/21


策略

  1. 由閱讀出發，發展品德情意
    教師從整體單元規劃出發，訂定小四的單元主題和目標，有機組合不同的學習材料，設計多元學習活動，從閱讀出發，通過閱讀和欣賞一些文質兼美的文學作品，學生自然而然地得到感染，滋養情意和培育品德（課程發展議會，2017）。教師因應學生學習需要與能力，選取合適的閱讀材料，透過篇章中的人物言行、故事情節、名言雋語，先讓學生在情感上有所感染，然後營造適當情境，引領學生由感情激發到理性反思，進而自我反省，並在道德上自覺實踐（課程發展議會，2017），從而在單元學習中培養學生「關懷顧念」、「尊重別人」、「和平共享」的品德情意，正與「關愛」和「尊重」的價值觀互相呼應。


  2. 結合「認知、情感、實踐」，逐步培育學生正面價值觀
    在教學過程中，教師善用「認知、情感、實踐」的策略，進行學習活動，在語文學習中推動價值觀教育。教師透過閱讀引發學生思考，促進「認知」；繼而以與學生生活息息相關的視聽材料，引發學生的內在「情感」，讓學生以說話方式表達感受；最後，教師引導學生將所思所想扣連真情實境，付諸「實踐」，以寫作表達實踐計劃，培養學生「關愛」環境、「尊重」生命的價值觀。這樣透過「認知」、「情感」和「實踐」的扣連與互動，讓學生在學習的過程中，同步提升語文能力和建構正面的價值觀。

  3. 設計多元學習活動，連繫生活，深化所學
    《價值觀教育課程架構》（試行版）（2021）建議進行價值觀教育應「以學生成長經歷和生活事件作為主要內容」。因此，教師設計了多個以生為本的學習活動，連繫學生生活，幫助學生投入課堂，深化學習。《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）》（2017）亦提到「價值觀和態度的培育應避免以說教的方式處理，而應重視感知和思辨的過程」。有見及此，教師在課堂上透過不同層次的提問、小組討論、觀看影片、戲劇活動等，促進學生思考，提升學生對社會現況的了解；並連繫學生的生活，引導學生感悟生活，進行反思，知行合一，將所思所想付諸實行，並與家人、朋友分享，向身邊的人傳遞正面價值觀。


教學設計

以下將以動物為主題的說明文單元設計為例，加以說明：

學習目標：

  1. 學習說明文「總、分、總」的結構
  2. 學習說明的方法，如舉例說明、分類說明
  3. 欣賞自然界各種生物的特點，培養尊重生命、關愛環境的態度

教節

學習範疇

學與教活動

設計理念

第一、二節

閱讀、思維

閱讀文章〈聰明的動物〉

  • 透過提問與討論
    • 進行字詞、內容理解
    • 學習說明方法
    • 歸納主旨，認識動物的特性與本領，以及動物與環境的關係
  • 教師展示圖片（被污染的海洋、燒毁的森林、惡劣的自然環境），提問學生，引導學生思考：
    • 這些環境適合動物生活嗎？為什麼？
    • 這些惡劣的環境是誰造成的？

從閱讀促進「認知」

  • 從課文〈聰明的動物〉出發，引發學生思考人類與動物的關係，促進學生對動物與環境現況的「認知」，從而明白動物努力覓食之外，還要有合適的環境，才能生存。人類破壞環境，使動物失去家園，嚴重影響牠們的生活，甚至危害牠們的生命。

第三、四節

閱讀（視聽）、思維

觀看視聽材料《地球持續暖化，北極熊要絕種了！？》

  • 學生在觀看影片後進行討論
  • 教師提供提示卡，引導學生思考：
    • 影片中，北極熊遇到什麼問題？
    • 面對這些問題，北極熊如何求生？這顯示北極熊有哪些本領？
    • 是什麼原因引致這些問題出現？
    • 人類可以怎樣改善情況？

強化「認知」，引發感悟

  • 觀看視聽材料，親眼目睹北極熊的慘況，加強學生對環境現況的了解，進一步明白到人類與環境互相依存的關係。

說話、品德情意

戲劇活動「假如你是北極熊」

  • 學生分組扮演視聽材料中的北極熊一家人，例如北極熊爸爸、北極熊媽媽、北極熊弟弟、北極熊妹妹。
  • 教師提供提示卡，引導學生思考：
    • 假如你是北極熊，你會對人類說什麼？試分別以「哭訴」、「抗議」和「請求」的語氣表達。
  • 學生進行演出。

 

引發內在「情感」

  • 讓學生設身處地代入北極熊，為北極熊發聲。在演出中，讓學生深化「情感」，明白到：世界上每一個生命都是尊貴而平等。生命的存在與環境息息相關；作為大自然一分子的人類必須珍惜資源，保護環境，以行動表達對生命和環境的尊重和愛護。

寫作、思維、品德情意

「我承諾」活動

  • 學生填寫及簽署「承諾約章」，寫出三個保護環境的方法。
    （約章同時作為寫作大綱）
  • 學生進行儀式，讀出自己的承諾。

由意識形態轉化為行動（「實踐」）

  • 由情感引發內在動機，促使學生坐言起行。
  • 連繫日常生活，思考小四學生可以如何為環境出一分力，以行動表達對環境和生命的尊重。

第五、六節

寫作、思維、品德情意

說明文寫作：〈保護環境的方法〉

  • 綜合運用上述各個活動所學，運用恰當的說明方法，結合「承諾約章」內容，寫作文章。

感染他人共同「實踐」，宣揚正面價值觀

  • 將深刻的情感和具體的實踐計劃，以文字表達。
  • 完成寫作後，與同儕、家人分享，傳遞正面價值觀。

課後延伸

閱讀、語文自學

延伸閱讀繪本《我們買了冷氣機》

  • 學生於課後進行自主閱讀，從繪本故事中了解冰川融化對企鵝的影響。

深化價值觀

  • 加深對主題的認識，進一步了解動物與環境關係，培養自學興趣，持續深化正面的價值觀。


學習成果

  1. 以生為本，提升學習動機與成效
    單元設計從學生學習興趣、生活題材入手，讓學生在參與活動中提升學習動機與成效。在戲劇活動中，教師製作北極熊頭套給學生，透過道具的運用增加他們的代入感；通過演出，學生以肢體動作，配合恰當的聲線、語氣進行表達，促使學生投入角色，甚至有學生因為北極熊的處境而感動得眼泛淚光。可見，學生進行演出後，深化了對閱讀文本及視聽材料的理解，並產生了深刻的「情感」，培養了對生命的尊重之情。

  2. 從語文學習出發，培養學生「尊重」和「關愛」的價值觀
    教師將語文學習結合學生的生活經歷，讓學生從聽說讀寫的過程中，感悟生活，反思生活，從中培養學生「尊重生命、關愛環境」的正面價值觀。學生在學習的過程中有機連繫不同學習範疇的知識，發展出多元能力，既學得自然，又學得輕鬆。

學生的「承諾約章」作品

分析

  • 學生能從閱讀和視聽材料中汲取養分，明白到保護環境對動物的重要性。

  • 因此，學生連繫生活經驗及其他學科的知識，寫出她對環境的「承諾」，從自身開始「實踐」。可見，學生打通了不同學習範疇，並能遷移應用。

  • 是次簡單的學習任務，既深化了閱讀層次，例如伸展、評鑑、創意，又為寫作做好準備，更重要的是在生活中落實了正面價值觀。

學生寫作成果

分析

原文打字稿：

〈保護環境的方法〉

合適的生活環境對人類和動物都十分重要。因為地球遭到破壞，因此，我們要在日常生活中，做出一些能保護環境的方法。你又知道多少能保護環境的方法呢？
　　第一，我們可以透過珍惜用水來保護環境。例如我們可以用洗完菜的水來澆花。此外，我們可以將淋浴時間減短。還有，我們也可以在不需要用水時，關掉水龍頭。這些都能節約用水，保護環境。
　　第二，我們可以透過減少浪費食物來保護環境。例如我們在家裏能吃多少就煮多少，如果真的要到餐廳吃，也可按你的份量來點餐，吃多少點多少。而且，我們吃不完的食物可以放進冰箱保鮮，第二天再吃。還有，餘下的廚餘可以給植物當肥料。這些方法都能減少浪費食物，保護環境。
　　第三，我們還可以通過減少廢氣排放來保護環境。例如我們可以以步行代替坐車。如果真的要坐車，最好選擇坐公共交通工具，例如：巴士和小巴，以減少私家車碳排放。還有，我們要減少坐飛機。這些方法都能減少廢氣排放，保護環境。
　　由此可見，在日常生活中，我們有很多保護環境的方法，例如：珍惜用水、減少浪費食物和減少廢氣排放。因此，我們要好好愛護大自然。我承諾會努力保護環境，使環境更美。

  • 學生能在首段點出保護環境背後的原因，體現學生從閱讀中產生深刻的「情感」，回應「尊重生命、關愛環境」的價值觀。

  • 學生在第二至四段（分說）逐點舉例說明保護環境的方法，進行價值觀的「實踐」。

  • 學生連繫「承諾約章」，在末段承諾會為環境出一分力，突顯其實踐的決心。

  • 學生從語文學習中，學會 「尊重生命、保護環境」的價值觀和背後的意義；從「認知」發展出「情意」，再身體力行地「實踐」。

總結

培養學生正面的價值觀有助他們「修身」，也幫助他們成為有識見、有責任感的公民，為社會、國家以至世界作出貢獻。中國語文課程向來重視品德情意的培養，透過整全的單元規劃，教師以開放的態度，靈活地組織學習材料與內容，使學生在學習經歷中，同步發展語文能力與正面的價值觀。慈幼葉漢千禧小學是次從小四一個恆常的說明文單元出發，作出了很好的嘗試，運用「知、情、行」三部曲，成功豐富學生的學習經歷。日後，學校可將是次經驗延伸至其他年級，甚至聯同其他學科進行跨課程學習，從橫向與縱向打通學生的學習旅程，綜合而全面地發展學生多元的能力和培養各項正面的價值觀，裝備學生具備二十一世紀所需的素質，勇於面對將來的挑戰。


參考資料

1. 教育局課程發展處中國語文教育組（編）（2015）。《童書學與教資源套（2）：童書教學的理念與方法》。香港：教育局。
2. 課程發展議會（2017）。《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）》。香港：作者。
3. 課程發展議會（2021）。《價值觀教育課程架構》（試行版）。香港：作者。
4. 龍協濤（1997）。《讀者反應理論》。台北：揚智文化事業股份有限公司。
5. 學校課程檢討專責小組（2020）。《最後報告 ── 優化課程迎接未來，培育全人啟廸多元》。香港：作者。

慈幼葉漢千禧小學
支援人員：鄭藝芬女士