學校課程實踐 - 推動價值觀教育
| 標題 | 學校類別 | 類別 | 個案年度 |
|---|---|---|---|
| 運用多元策略建構「愛的歷程」，認識中華傳統美德，促進幼小銜接 | 小學 |
校本經驗 |
2022-2024 |
| 全面規劃、全方位學習──通過多元學習經歷培養學生的國民身份認同 | 中學 |
校本經驗 |
2022-2024 |
| 加強價值觀教育的單元設計 | 小學 |
校本經驗 |
2022-2024 |
| 通過語文學習，培育美德，成為良好的國民及世界公民 | 小學 |
校本經驗 |
2022-2024 |
| 生命的省思──通過深度閱讀推動生命教育 | 中學 |
校本經驗 |
2022-2024 |
| 有機融入價值觀教育的語文學習──通過跨科協作，從體驗到實踐，培育學生正確價值觀 | 小學 |
校本經驗 |
2022-2024 |
| 漫步粉嶺圍──通過跨課程學習，深化學生對傳統文化的認識 | 小學 |
校本經驗 |
2022-2024 |
| 古為今用──通過文言經典培養學生正確價值觀 | 中學 |
校本經驗 |
2022-2024 |
| 有機結合 自然連繫──推動跨課程學習，落實價值觀教育 | 小學 |
校本經驗 |
2022-2024 |
| 活學文言經典，陶冶性情，培養品德 | 中學 |
校本經驗 |
2020-2022 |
| 中國文化地圖──從生活到技藝 | 中學 |
校本經驗 |
2020-2022 |
| 拓寬學習空間──以繪本閱讀照顧學生多樣性 | 小學 |
學與教資源 |
|
| 通過跨課程學習，培養學生的綜合素養 | 小學 |
校本經驗 |
2020-2022 |
| 讀經典，品人物，培養學生正面的價值觀 | 小學 |
校本經驗 |
2020-2022 |
| 運用「知、情、行」三部曲，培養學生正面價值觀 | 小學 |
校本經驗 |
2020-2022 |
| 讀童書、懂世界──深度閱讀，提升語文素養，培養品德情意 | 小學 |
校本經驗 |
2018-2020 |
| 語文學習與STEM教育的相互促進 | 小學 |
校本經驗 |
2016-2018 |
| 把「成長關卡」轉化為「成長契機」──以圖書教學，促進幼小銜接 | 小學 |
校本經驗 |
2016-2018 |
| 「與《小王子》同行」 | 中學 |
學與教資源 |
2006/2007 |