主題

漫步粉嶺圍

學習目標

通過各科的學習內容，以及全方位學習活動，讓學生在親身體驗中加深對圍村和香港歷史的認識，培養學生對傳統文化的欣賞之情，深化國民身分認同。

科目

中國語文

常識

視覺藝術

資訊科技

學習重點

學習遊記的特點和寫作方法

學習觀察景物的方法

運用豐富的詞彙和不同的修辭手法進行口頭和書面表達

認識香港歷史，包括新界五大氏族

認識祠堂、書室等建築的作用和意義

了解圍村的習俗和文化

欣賞我國名作《清明上河圖》的繪畫方法

學習以多點透視及拉頁畫方式繪畫粉嶺圍的景點及遊歷路線

學習以應用程式製作短片，介紹景點和記錄遊歷經過

閱讀教學，認識遊記

感受文章之美，豐富積儲

• 學生理解課文內容，學習遊記的表達方式，欣賞作者描述的遊歷過程和途中所見的美景。學生能從文章中感受語言文字和思想內容之美，培養審美情趣，同時積學儲寶，於日後遷移應用。

自主學習，認識圍村

課後自行閱讀介紹粉嶺圍的資料

• 根據教師的指引，學生重點閱讀粉嶺圍內幾座主要建築物背後的歷史故事，加深對圍村的認識；學生如有興趣閱讀更多，亦可掃瞄二維碼，自行瀏覽相關網頁，進行自學。

• 學生整理課後閱讀所得，作為寫作材料之一。

跨課程閱讀，貫通中、常學習

• 教師事前選定網上閱讀材料，節選內容，供學生自行閱讀，拓寬閱讀面，增加閱讀量，培養自學習慣。

• 學生連繫常識科所學，加深對新界五大氏族之一的彭氏和粉嶺圍的了解，認識香港歷史。

全方位學習活動：參觀粉嶺圍

到粉嶺圍實地考察

• 學生順著考察路線，走進粉嶺圍，根據教師設計的《導賞小冊子》內提供的觀察方法，觀察思德書室、彭氏宗祠、圍門的建築特色，並加以記錄。

• 在村長帶領下，進入彭氏宗祠參觀，細心聆聽村長介紹彭氏宗族的歷史，親身感受濃厚的圍村文化與情懷（見圖二、三）。

親身考察，增進認識，加強感悟

• 粉嶺圍雖然座落學校旁邊，甚至有一些學生是粉嶺圍內的居民，但學生對其認識不深。通過這次的參觀和考察，學生加深對粉嶺圍的認識，並能連繫常識科所學，認識祠堂、書室的作用和意義，更能親身欣賞中國建築之美；學生也能從村長講述的一段段粉嶺圍和彭氏的故事中，認識香港歷史，深化國民身分認同。

寫作教學，承傳文化

進行遊記寫作──〈漫步粉嶺圍〉

• 教師引導學生應用在閱讀教學時學到的遊記寫作方法和結構，運用步移法記下遊歷粉嶺圍的經過，在段落中清楚介紹沿途所見的建築物外形特色及其歷史故事和意義，並在文章中帶出參觀後的個人反思。

以文字表達，體悟及承傳文化

• 學生應用中國語文科所學到的遊記寫作方法，結合在參觀時親身搜集及從閱讀獲取的資料，整理成文；運用豐富的詞彙和合適的修辭手法幫助表達，並在文中表達個人對圍村歷史和文化的體悟。

• 完成後，輔以繪畫、影片作品，與同儕、家人分享，介紹圍村建築和歷史故事，承傳及宏揚中華文化。

全方位學習活動：中華文化日

參與介紹「盆菜」的攤位遊戲

• 學生先閱讀展板上的資料，認識香港非物質文化遺產——盆菜，然後參與遊戲，嘗試以紙板道具方式「製作」盆菜（見圖四）。

圖四：學生參與盆菜攤位遊戲的情況

遊戲中學習，認識圍村飲食文化

• 大多數學生都在日常生活中接觸過盆菜，但不一定知道當中的文化意義。學生通過攤位遊戲，認識盆菜這種圍村傳統食物，明白大家圍坐而食所象徵的團結精神；並連繫中國語文科和常識科所學，從建築、習俗、飲食等角度認識圍村及當中的傳統文化。

學生寫作成果（打字稿）

分析

〈漫步粉嶺圍〉

　　在一個陽光普照的下午，我們全級同學跟隨老師前往歷史悠久的粉嶺圍參觀。能夠親歷其境地遊覽粉嶺圍村，我們感到又興奮又激動。
　　首先，我們由五旬節靳茂生小學的後門出發，沿着小路走，經過一條馬路，再往右拐，便到達彭氏宗祠。彭氏宗祠是兩進式的建築物，大門左右懸有楹聯「商賢世澤，宋史家聲」，彭氏的歷史地位可見一斑。彭氏宗祠內部設有斗拱木刻，屋脊上有「鯉躍龍門」雕飾、花崗石樑柱、陶塑人物和精緻壁畫。彭氏宗祠始建於明朝，在清朝移建至現在的地方，是彭氏族人舉行春秋盛典、拜祭歷代祖先的場所。看着這些精美的建築，令我感到前人真的很厲害，在有限的資源下，竟能建造出這麼雄偉的建築。
　　參觀過彭氏宗祠後，我們便前往粉嶺圍圍門。途中，我們經過一些樹木，往右拐，再向前走，便來到粉嶺圍圍門。圍門和炮樓各塗了三個白色的大圓點，呈品字形，為正正方方的圍門添上生氣。古時，為防範山賊和海盜四出打劫，圍牆上設有炮樓和炮孔用以抵擋盜匪的襲擊。粉嶺圍圍門對保衛村民安全，起了很大的作用。在一九四一年日軍侵佔香港前，村民為免禍害加身，就將古炮埋在地基下，直至一九八六年彭氏拆除圍牆，才於地基下挖出這三台古炮。我十分欣賞這些建築物，也佩服古人的智慧和團結的精神。
　　然後，我們穿過了圍門，沿着小路走，看見很多村屋，再往前走便到達思德書室。思德書室主要採用灰色磚牆及綠色的玻璃瓦鋪蓋。外圍建了一堵圍牆，圍牆上十字通花的設計美化了書室。思德書室不單散發了着知性美，更具歷史價值。思德書室最初的用途是為族中子弟提供教育，也是祭祀祖先的場所。書室的規模不大，內部亦只有數間課室，以往只供彭氏子弟入讀。一九三六年，香港教育制度逐漸改變，思德書室開始被用作政府資助粉嶺學校的校址，書室亦易名為粉嶺公立學校，至今書室外面仍保留「粉嶺學校」的牌坊。雖然書室已有很久的歷史，但我覺得它還保存得很好，仍然很有特色。
　　很感謝古人的智慧，令我可以欣賞到這些歷史悠久的建築物，增進對圍村的認識，大開眼界。（812字）

全文內容豐富

• 學生能以遊記的方式，運用步移法記錄參觀粉嶺圍的經過；並能運用豐富的句式和詞彙，仔細地介紹每座建築（請見文中綠色文字），讓人如同親臨其境。

跨科學習成果

• 學生也能連繫在常識科和閱讀材料獲取的資訊，在介紹每座建築時，連繫相關的歷史故事（請見文中藍色文字），令文章內容十分豐富。

認識傳統文化

• 學生能連繫單元所學，進行反思，在字裏行間表達對傳統圍村文化的欣賞和尊敬之情（請見文中粉紅文字）。

提升寫作興趣

• 寫作內容切題且豐富，可見經過學科學習和課外閱讀的鋪墊，並親身進行參觀和考察後，學生有良好的寫作動機和表現。