中文
閱讀課

閱讀講讀文章《如何面對煩惱》、《珍惜生命》︰

• 以歌曲《紅日》引入講讀文章

• 引起話題，鼓勵學生分享生活上的煩惱和應對方法

• 教師善用魚骨圖（見圖四）、課文結構圖引領學生分析說明文的結構和說明方法

圖四︰魚骨圖

• 分層提問︰例如先簡單提問學生段意，然後引導他們分析不同說明方法的效果，進而思考面對逆境的正確態度，最後探究篇章主旨，理解文中的品德情意

• 以多元學材例如視訊短片、流行曲等，引起學習動機

• 善用圖表教學，加強對文本整體認知

• 學習不同的解難方法，建立正面的人生態度

生命
教育課︰
桌遊
工作坊
閱讀課

導師講解桌遊製作的理念和技巧，學生分組製作桌遊︰

• 以「個人成長」為主題，小組自行擬定桌遊題目

• 導師派發桌遊圖板及卡牌參考內容

圖五︰桌遊圖板

• 分組討論、協商，然後共同設計小組桌遊

• 學生連繫文本知識和日常生活經歷，設計桌遊的「棋盤任務」、「機會卡」和「命運卡」

圖六︰卡牌參考內容（舉隅）

• 鼓勵學生在玩桌遊，或者遇上挑戰時應用文本中的解難方法

• 融合「蛇仔棋」及「大富翁」的棋盤設計，激發創意思維

• 分組協作，培養溝通、解決問題的能力

• 在製作桌遊的過程中，應用所學，學習堅毅積極地解決困難，面對挑戰

中文課
重溫
鞏固︰
說明文
教學

利用課文《如何面對煩惱》的概念圖重溫說明文學習重點︰

• 以不同層次的提問協助學生掌握不同的說明方法

• 學生分組競賽，以拼圖形式重組說明文結構

圖七︰分組進行課文結構拼圖比賽	圖八︰說明文結構圖

• 以問促思，溫故知新

• 以思維概念圖協助學生重溫課文內容，鞏固對文章的整體認知

• 以異質分組，照顧學生多樣性

公開課︰
嘉賓學生
桌遊
互動

由課文內容重點過渡到「人生遇上的困難」︰
教師指出「人生如『戲』」，人生有時候猶如在玩桌遊競賽，會嘗到成敗得失。就讓學生體驗自己精心製作的桌上遊戲，並邀請觀課嘉賓參與其中

• 「遊戲人生」時間︰分組準備桌遊製成品，並邀請觀課嘉賓試玩「自家製」桌遊

• 在遊戲開始前，學生先運用不同的說明手法向嘉賓介紹桌遊設計和遊戲規則

• 在與嘉賓玩遊戲的過程中，小組成員學習如何待人接物，以及如何以積極態度面對比賽的勝負

• 觀課嘉賓與學生一起試玩後，對桌遊設計作出回饋

圖九︰學生與觀課嘉賓試玩桌遊

• 遊戲式學習，提趣促學

• 多方參與，互動交流，加強溝通與表達能力

• 學以致用，在生活中應用說明手法

• 學生分組試玩桌遊，實踐協作解難

• 讓學生從遊戲競賽中體驗成敗得失，培養正向思維

• 以多元評估回饋學與教

播放
預錄
短片︰
桌遊
製作
回憶錄

播放「桌遊製作回憶錄」，師生回顧整個製作過程︰

• 教師訪問學生︰「在製作桌遊的過程中，有什麼得著？」

• 重溫學習重點︰「你會應用課文《如何面對煩惱》中所提供的方法解決問題嗎？」，著學生反思在製作桌遊過程中的得著

• 受訪學生說明在過程中經歷的「意外」，同時指出如何與小組成員合力克服困難，明白到「不怕失敗，迎難而上」的道理

圖十、十一︰師生訪談，反思製作桌遊過程中的得著

• 藉親身製作桌遊的經歷引發對生活的反思

• 以問促思，互勵互勉

• 能力遷移，學以致用

• 深化所學，加強價值觀教育

總結︰
交代
延伸
課業

總結「除煩減壓，我能行」︰

• 除課文提供的解難方法外，鼓勵學生多思考，和同儕商討其他應對困難的方法

• 課後自讀︰派發延伸閱讀篇章《團結就是力量》、《失敗的啟示》

• 教師提供《我的忘憂空靈鼓》參考短文示例，請學生寫作一段文字分享自己「除煩減壓」的方法

• 師生總結人生路上少不免遇上困難，鼓勵大家要堅毅勇敢地面對

圖十二、十三︰課堂總結，互勵互勉

• 檢視習得，自我反思

• 延伸閱讀，鞏固學習，培養正確的價值觀和積極的人生態度

圖十四︰小組桌遊製成品（舉隅）

我在桌遊課上，從零開始認識桌遊，也明白到其實桌遊並不是想像中的容易，我們要選背景、寫問題、畫畫……但在分享成果的那天，感到前所未有的滿足感，我覺得這個課程不僅能學到知識，也能增加我對中文的興趣，與傳統的教育方式相比，我更喜歡這個新奇的課程。

提升課程領導能力，推動價值觀教育
非常感恩有機會參與教育局語文教學支援組：2022-2023學年「校本支援計劃（課程領導專業發展計劃） 」。在參與計劃的過程中，我和科主任先共同設計課堂，然後邀請科任觀課，再進行評課交流，促進教師的專業發展。
此外，學生能夠秉持「式宏家」、「我能行」的信念來完成棋盤創作。當學生遇到不同的困難時，他們都堅持不懈地設法解決難題。例如開課在即，一位女同學不小心跌倒，棋盤掉進了溝渠，正當她焦急萬分時，學生們沒有互相責備，反而互相鼓勵，大家齊心協力重新製作棋盤。這讓老師感動萬分！可見，這個課程能夠培養學生的「正見」思維、解難能力及恆毅力。

建立願景，教學以生為本
雖然已經做過很多次的公開課，但是今次對我來說是別具意義的。一直以來，中文課給人的印象都是比較呆板的，課堂活動即使再多元化，總是離不開文本；我倒希望自己的課堂予人「就是不一樣」的感覺。

文以載道，用文學作品培養、建立學生的個人價值觀是理所當然的，不過，道理再不能靠「硬輸入」；而且，我希望課堂能真真正正的做到「學生為主導」，所以才出現了今次的「桌遊中文課」。

善用資源，為學生創設多元學習經歷
今次教學設計的最大難點，在於要讓「桌遊」和「語文學習」做到「有機結合，自然聯繫」。對學生來說，引入社區資源，請桌遊導師來教大家製作桌遊自然是吸引的；可是對教師來說，亦別具意義。我是第一次把社區資源引入課堂的，有人說，這樣會令教學時間不足；為了解決這個問題，我特地和生命教育組作跨科協作以達致靈活安排課時（桌遊的主題也有不少與「成長」有關的）。

增強教學自信，持續革新
如果不鼓起勇氣踏出第一步，革新傳統的教學範式，我們永遠不會知道自己能走多遠 ——今次的嘗試給了我繼續前行的信心；感恩一直與我們同行的「語文教學支援組」的同工，今年度有幸參加了「課程領導專業發展計劃」，無論在教學上還是課程統整上我都獲益良多！謝謝您們！