配合閱讀目的選擇材料

閱讀的目的各有不同，不同的閱讀目的，需要不同的材料配合。

我們用下面三個不同的閱讀目的為例，說明如何為小學生選擇合適的閱讀材料：

  1. 建立個人的興趣
  2. 增進知識和學習能力（閱讀、思考、語文能力）
  3. 豐富生活經驗
參閱活動
活動一：我們的興趣
1. 建立個人的興趣
 

學童在小學階段開始發展個人興趣。有些興趣持續多年，甚至能成為畢生愛好，有些則只會維持一段較短時間。興趣因人因時而異。教師可根據學生的需要，幫助他們選擇與興趣有關的閱讀材料，例如童詩、具美感的圖畫書、知識類讀物、歷史故事等。這樣，可加深學生對興趣的認識，進而養成閱讀習慣，培養閱讀的興趣。

至於尚未建立興趣的學生，教師可鼓勵他們廣泛閱讀，協助他們從閱讀中發掘個人興趣。

閱讀活動
  1.1 以閱讀作為消閑活動
    學生喜愛閱讀，才會對閱讀產生興趣，視閱讀為生活中的一個習慣，一種嗜好，一種消閑活動 （司徒秀薇 143-146）。教師可鼓勵學生自行選書，又宜為學生提供分享及交流閱讀心得的機會，讓學生接觸更多配合他們的年齡和心智發展的材料。消閑的閱讀必須是一種享受，不可以變成一種責任，一份工作。

基本考慮
  		• 符合〈選材的基本原則〉
  		• 題材內容要配合學生個別的性向，心理發展水平。例如讓初小學生閱讀幽默作品、短篇故事 （卜衛, 16-18），又或向好奇心強的孩子介紹歷險故事、偵探小說
  		• 閱讀材料必須富趣味性，能讓學生享受閱讀的過程


    消閑閱讀 – 選取合適材料的示例
    （適用於第一學習階段）

    閱讀材料
    童詩

    閱讀目的
    1. 享受閱讀童詩的樂趣
    2. 體會作品中人物的經歷
    3. 欣賞作品聲情之美

    選材考慮（參見〈檢視閱讀材料的清單〉所列相關項目）
    1. 能引起學生的興趣，讓學生享受閱讀
    2. 情意豐富，具文學意味的童詩
    3. 與學生的經驗有關，能引起學生共鳴



      1.2 從閱讀中發掘興趣
        如果學生尚未建立個人興趣，教師可以介紹不同主題的閱讀材料，在潛移默化間，擴闊學生對各種事物的認識，發掘自己的興趣。

    基本考慮
  		• 符合〈選材的基本原則〉
  		• 內容可增進學生對事物的認識，能引發好奇心及思考，對事物作深入了解及探究，從而認識自我，發掘自己的興趣


      1.3 多認識個人興趣
        對於已建立個人興趣的學生，教師可以向他們介紹與該興趣有關的閱讀材料，加深他們對興趣的認識。

    基本考慮
  		• 符合〈選材的基本原則〉
  		• 內容取材可以多樣化。例如與學生興趣有關的事物的歷史、技巧、規則、人物等
  		• 資料要準確可信，解說事物要清楚。結構編排有系統，目錄要清晰


    多認識個人興趣 –
    選取合適材料的示例
    （適用於第一學習階段）

    恐龍

    學生的興趣
    恐龍

    閱讀目的
    對恐龍有更多認識

    選材考慮 （參見〈檢視閱讀材料的清單〉所列相關項目）
    1. 內容題材與恐龍有關，可以是恐龍分類、在地球生活的歷史、有關恐龍的考古、爬蟲類書籍介紹等
    2. 資料必須準確可信及易於理解



    2. 增進知識和學習能力 (閱讀、思考、語文等能力)
     

    閱讀可增進知識，並提高學習能力。為達到不同的教學目標，教師需因應學生的需要，選用各種閱讀材料，設計不同的活動。以下列舉的閱讀活動，介紹如何選擇合適的材料配合學習。

    閱讀活動
      2.1 主題閱讀
       

    教師訂定配合學習目標的主題，並根據學生的性向、興趣、學習態度、智能發展和能力等選取材料，讓學生進行環繞主題的閱讀

    參閱活動
    活動二：一起提議好材料
    基本考慮
  		• 符合〈選材的基本原則〉
  		• 切合主題
  		• 配合學習目標

    教師可採用多元化的資源（如書刊、電子媒體）作主題閱讀的材料。教師可選擇：
  		• 因應學生的程度，讓學生閱讀相同的篇章或不同篇章
  		• 在圖書館建立主題書庫，讓學生自行選讀


    主題閱讀 – 選取合適材料的示例
    （適用於第二學習階段）

    主題
    可敬的人物 ─ 國父

    教學目的
    1. 讓學生認識國父的生平事蹟
    2. 效法國父不怕困難的精神

    選材考慮（參見〈檢視閱讀材料的清單〉所列相關項目）
    1. 切題，取材必須與國父有關
    2. 配合教學目的，佈容符合歷史事實，並反映人物不怕困難的精神
    3. 有感染力，能激勵學生，啟發學生，讓學生產生共鳴



      2.2 專題研習
       

    教師擬定研習範圍(例如環境保護)，啟導學生進行專題研習。在研習的過程中，學生需搜集、閱讀、篩選資料，並加以分類、分析及綜合。學生會根據個別專題的研習要求：
    a. 快速瀏覽廣泛而多樣化的資料，如參考書、互聯網、報章等，從中篩選切合研習題目的材料
    b. 仔細閱讀參考資料，為特定主題選擇合適的資訊
    c. 精要閱讀已篩選的資訊，辨識及分析各篇章中論述的論點與意見，綜合所有資料，分析資訊的觀點及評量是否符合邏輯


    參閱活動
    活動三：答案大搜尋

    基本考慮
  		• 符合〈選材的基本原則〉
  		• 切合研習題目
  		• 資料不過時，並真確可信
  		• 考查作者、出版社和資料出處的權威/代表性
  		• 採用不同角度的意見


    專題研習 – 選取合適材料的示例
    （適用於第二學習階段）

    研習範圍
    環境保護

    研習目的
    1. 培養學生的環保意識
    2. 培養學生正面的價值觀
    3. 讓學生掌握搜集和篩選資料的技巧

    學生選訂的研習題目：米埔的自然生態環境

    米埔

    選材考慮（參見〈檢視閱讀材料的清單〉所列相關項目）
    1. 切合研習題目，介紹米埔的自然生態環境，在香港生態保育上的角色，並帶出環境保護的重要性。
    2. 參考資料宜準確、精簡明晰。



    3. 豐富生活經驗
     

    閱讀可以豐富我們的生活經驗。學生在生活上所遇上各種問題，不少可以透過閱讀找出解決的方法。教師也可跟學生討論讀物，訓練學生思考能力，並讓他們自行尋找答案。

    以下我們就學生生活上關係密切的主題，包括與朋友相處、解決問題等，討論如何為學生選擇合適的材料。

    閱讀活動
      3.1 與朋友相處
        在兒童成長過程中，朋友是十分重要的。如果學生不能夠處理好人際關係，對他們身心發展，會產生負面影響。如何和朋友相處是學生生活上的重要課題。

    教師可讓學生閱讀以友情及人際關係為主題的故事、詩歌等作品，啟發學生，讓他們認識友誼的可貴，學習與人相處的技巧等，並陶冶性情。

    基本考慮
  		• 符合〈選材的基本原則〉
  		• 內容要健康正面，但不可流於說教，讓學生有思考空間



    與朋友相處 – 選取合適材料的示例
    （適用於第一學習階段）

    主題
    與朋友相處
    與朋友相處

    閱讀目的
    1. 學習與朋友相處之道
    2. 讓學生從內容感受友誼的可貴，學習與人相處

    選材考慮（參見〈檢視閱讀材料的清單〉所列相關項目）
    1. 讓學生從內容中感受友誼的可貴，學習與人相處
    2. 題材要從生活出發，有真實感，能引起學生的共鳴
    3. 選材要正面，培養學生正面的價值觀，並要讓學生有思考的空間，不可流於說教



      3.2 解決問題
       

    學生在生活中遇到問題，便要找出解決的辦法，例如認識如何從一處地方到另一地方、一些預防疾病的方法、一個字詞的解釋等。一些參考資料諸如百科全書、字典、地圖等，又或者其他非故事類讀物都可以作為輔助學生的參考資料。

    基本考慮
  		• 符合〈選材的基本原則〉
  		• 篇幅不宜過長
  		• 資料要真確可信，不可過時
  		• 文字要精確明晰



    解決問題 – 選取合適材料的示例
    （適用於第二學習階段）

    學生的問題：
    往大埔滘自然教育徑遠足要作哪些準備?
    大埔滘自然教育徑

    閱讀目的
    1. 認識大埔滘自然教育徑地理位置、路程、路線的難易程度
    2. 認識往返的交通工具
    3. 認識遠足要注意的安全守則

    選材考慮（參見〈檢視閱讀材料的清單〉所列相關項目）
    1. 符合閱讀目的，介紹自然教育徑的資料
    2. 資料須扼要準確
    3. 插圖要清晰，地圖要明確標示地理位置
    4. 資料來源要有代表性，例如政府網頁、公共交通網頁、或政府出版的地圖



     


    童詩

    選材考慮項目
    check 內容是否過於艱深？能否配合學生的心智發展和生活經驗？
    check 題材是否健康正面？
    check 內容能否豐富學生對生活的認識和了解？
    check 語文是否符合學生程度？
    check 用字遣詞、篇章結構及表達技巧能否運用恰當？
    check 文字是否合乎規範、優美？
    check 表達技巧是否可取？
    check 圖畫或插圖是否富有美感？

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    學生的興趣 — 恐龍

    選材考慮項目
    check 內容是否配合閱讀目的？能否增加學生對恐龍的認識？
    check 內容是否過於艱深？能否配合學生的心智發展？
    check 內容能否啟發學生思考？
    check 語文是否符合學生程度？
    check 文字是否不粗俗？
    check 圖畫或插圖是否生動有趣？能否引起學生的興趣？
    check 字體是否清晰？印刷是否精美？
    check 資料是否正確和沒有過時？
    check 目錄、大綱編排是否恰當和清晰？

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    可敬的人物 — 國父

    選材考慮項目
    check 角度是否客觀中肯？是否有偏見？
    check 題材是否健康正面?
    check 內容是否配合學與教的目的？是否與國父有關？
    check 內容能否配合學生的心智發展和生活經驗？
    check 內容能否啟發學生思考？能否引起共鳴？
    check 語文是否符合學生程度？
    check 用字遣詞、篇章結構及表達技巧是否恰當？
    check 字體是否清晰？印刷是否精美？
    check 資料是否正確？所選材料是否多元化？

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    米埔的自然生態環境

    選材考慮項目
    check 參考資料是否配合學與教/閱讀目的？有沒有介紹米埔的自然生態環境，在香港生態保育上的角色，並帶出環境保護的重要性？
    check 角度是否客觀中肯？有沒有偏見？
    check 內容能否啟發學生思考？
    check 內容能否豐富學生的了解？
    check 字體是否清晰？印刷是否精美？
    check 資料是否正確、可信？
    check 資料是否過時？
    check 結構編排是否有系統和條理？
    check 目錄、大綱編排是否恰當和清晰？
    check 資料是否精簡明晰？
    check 所選材料是否多元化？

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    與朋友相處

    選材考慮項目
    check 題材是否健康正面?
    check 內容是否配合學與教的目的？
    check 內容能否配合學生的生活經驗？
    check 內容能否啟發學生思考？
    check 內容能否豐富學生對生活的認識和了解？
    check 語文是否符合學生程度？
    check 用字遣詞、篇章結構及表達技巧是否恰當？
    check 構圖是否新穎和諧？能否與文字互相配合？
    check 圖畫或插圖是否要生動有趣，能否引起學生的興趣？圖畫或插圖是否有美感？
    check 字體是否清晰？印刷是否精美？
    check 主題是否清楚明確，不會過於複雜？
    check 情節發展、因果關係和人物性格是否合理可信？

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    解決問題 — 往大埔滘自然教育徑遠足要作哪些準備

    選材考慮項目
    check 內容是否配合閱讀的目的，有否介紹自然教育徑的資料？
    check 字體是否清晰？
    check 資料是否正確及沒有過時？
    check 資料來源是否有代表性、有權威性、可信？(如政府網頁、公共交通網頁、政府出版的地圖可信程度高。)
    check 資料是否精簡明晰？

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