| 首階段的教學實踐檢討後，我們決定嘗試模仿英文科常用的引導式寫作（guided writing）模式，讓學生進行小段寫作。就在這形式下，學生以人物、文具、肥皂、動物等為主題進行了多次觀察和寫作。 |
課堂的實踐 |
學生的表現 |
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| 寫人物 | 配合讀文教學，學生觀察圖片上的人物，然後說說寫寫，在工作紙上方有一篇範文作為提示，亦有部份詞語提供。 |
由於學生在讀文教學時，老師已著意地教學生在觀察人物的次序：先說整體，再分述細項。亦讓學生利用這技巧介紹班裏的同學和一些物件，所以學生在寫作前已十分熟習此種先總後分的觀察方法。故此學生在寫作時基本上能用完整的句子表達觀察到的人和物。 另方面，由於利用引導式寫作（guided writing）時老師提供了範文，學生多能依照範文進行寫作，寫出一些完整的段落，但內容卻與範文大同小異。  《學生作品展示區》 |
| 寫文具和肥皂 | 配合讀文教學，老師先讓學生觀察各種形狀的肥皂，要他們摸摸肥皂的表面，嗅嗅它們，然後讓他們說說。說過後，老師便讓學生們選擇其中一種來寫。 在寫文具時亦利用同樣的方法。 在工作紙的設計上，我們亦附有一篇範文作為提示。 |
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| 寫動物 | 配合讀文教學《大熊貓》，老師將課文以表列的形式將大熊貓的顏色、特徵、活動等展示，然後讓學生選一種動物的貼紙貼在工作紙上，細心觀察。跟著，老師讓學生們說說。說過後，老師便讓學生寫。 |