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培養積極態度，發展批判性思維 |
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透過接觸不同人士(包括嚴重弱智兒童、失明/弱視人士、安老院長者及社工等)，學生除可認識/關注社會問題，亦學會不輕易放棄。 |
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建立夥伴關係，拓展學習空間 |
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透過是次緊密合作，學校與社區團體已建立夥伴關係，日後可為學生提供更多全方位學習空間，實踐「社會支援教育、教學跑出課室」的理念。 |
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肯定學生的貢獻，促進社會融和 |
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透過「服務學習」，除可讓弱勢社群直接受惠外，亦令社區意識到這班新來港學童對社會事務可作的貢獻，有利他們融入香港社會。 |
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教學範式轉移，促進專業成長 |
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「服務學習」讓教師擺脫課本主導的教學模式，著重從體驗中學習。教師透過日誌、錄影帶記錄、小組討論等多角度反思「教」與「學」，促進專業成長。 |
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打破科目框框，推動校內協作 |
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跨學科課程設計讓教師打破科目框框，加強協作。過程中，不少教師更主動參與推動全方位學習活動(如體育科教師、圖書館主任等)。 |
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