與正規課堂結合

由於學校增添了太陽能板及風力發電的裝置，教師認為正好利用這個機會讓學生在真實的環境中學習。故此教師在擬訂教學計劃時，配合了五年級「電與生活」的課題，靈活地把原有的課堂內容作出調適，加入相關的科技活動，希望學生透過手腦並用的探究活動 ，增加對再生能源與日常生活關係的認識和了解。

營造生動的學習情境

有效的學習來自學生的學習動機，而學習活動可以引起學生對學習的興趣。教師利用學生熟悉的卡通人物作為題材，配合真實的環境問題，編寫一個富趣味的學習情境。雖然這只是一個虛擬的故事，但由於這活動具有明確的學習目標，學生學習因而變得更主動和專注 。 此外，多樣化的活動模式，令他們活動時變得有恆心、有方向、有計劃。以情境形式設計課堂，可引發學生的學習動機，也加強了課堂活動的完整性。

循序漸進的學習模式

對於剛升讀五年級的學生來說，要他們一下子自行製作一輛太陽能車是較困難的。故此，教師設計整個教學活動時，先配合了學生已有知識，再利用不同的活動，循序漸進地闡釋有關製作太陽能車的知識和技巧。學生透過具體的操作，並運用相關的科學探究技巧，思考各種變化及因果關係。透過這個與生活有關的多元化學習經歷，自然能夠幫助他們理解有關概念，增進學習果效。

引入設計循環的理念

當學生要面對怎樣解決科技問題的處境時，會經歷設計循環的過程。就學生準備太陽能車比賽的過程，他們已經歷了循環中不同的部分 : 從共同訂立製成品要求、蒐集材料、設計草圖、動手實踐、評鑑、反思，以至再進一步改善原先的設計等。不同組別會按照進度和需要，經歷次序不一的循環活動。當中存在的多元性，不但鼓勵學生的創意， 更促使他們考慮使用其他代替品的可行性，或提出其他解決方案。學生在評估和比較各種解決方案時，也可進一步提升了批判性思考的能力。