運用多元策略，培養自學能力

• 授以方法：賞詩五步曲

• 促進自學：「自問自答」的閱讀策略
  為激發學生的自學能力，老師在整個賞詩的過程中，讓學生按以上的步驟「自問自答」找出答案，教師適時引導，積極讚賞。

• 調動多元感官，激發情感：配樂、圖像、朗讀
  配樂方面
  1. 在單元導引課上，為了引發閱讀詩歌的樂趣，播放兩首流行歌曲：「夕陽無限好」(陳奕迅唱)，及「但願人長久」(王菲唱)，學生留意到當中的歌詞原來是選自以前著名的文學作品李商隱《登樂遊原》及蘇軾《水調歌頭》，這些作品傳誦千古，直至今天都為現代人欣賞。
  2. 以容祖兒一首讚揚母愛偉大的歌曲「世上只有」引入《遊子吟》。
  3. 教學過程中，引用詩歌錄音和中國音樂激發學生的學習情感。
     《遊子吟》
     

圖像方面

• 在教授李白《望廬山瀑布》的詩歌時，老師先展示其他地方的瀑布圖片，再出示廬山的瀑布圖片，讓學生透過視覺的比較，聯想詩歌所展示的獨特意境。
• 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，老師出示中國地圖，標示黃鶴樓及廣陵；並展示黃鶴樓、揚州和長江的圖片，重現古人離別的情境，使學生明白由於交通不發達，使古人的離別更顯傷感。

朗讀方面

• 刻意指導朗讀技巧，透過有情感地朗讀深入體會詩歌的情感。如《遊子吟》的「臨行密密縫，意恐遲遲歸」，著學生把「遲遲」兩字讀慢一些。
• 教授《贈汪倫》一課，先在班中進行一個小小的朗誦比賽，看誰能最有感情，有節奏地誦出此詩。

• 照顧差異，相互學習：
  相互學習該單元共精教古詩四首，從《遊子吟》的示範閱讀，到《贈汪倫》及《望廬山瀑布》的導讀，最後到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的學生分組自行閱讀，討論過程注重同學間或組別間的互動，避免一言堂，使不同程度的學生都有足夠的空間建構個人對詩歌的理解。
• 拓展自學
  1. 該單元共選輯了十六首著名古詩，連同課內的四首，編製成一本《小小說詩人》詩集。並設計了不同的活動和練習來監察學生的自學。
  2. 為了鼓勵學生背誦詩歌，在詩集的最後一頁，設計了一個「棋盤式」的關卡，學生每背一篇就過一關，如每一關都填上顏色，便成為一個「小小說詩人」，於單元結束時獲頒發獎狀一張。