| I. 前言 4 |
| II. 課程領導：如何配合教育改革的步伐 6 |
| III. 突破規限 煥發新姿 14 |
| IV. 中國語文教學校本經驗 |
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4.1 通過課程規劃，讓學生暢泳於閱讀世界 16
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4.2 生活為本．多元激發－小一提前寫段計劃 23
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4.3 點燃學生創思火花－小一的創意寫作教學探索 30
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4.4 小學說聽教學的規劃 39
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4.5 通過合作學習照顧學習差異 44
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4.6 觀「課」不觀「人」－同儕觀課新思維 49
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4.7 落實評估回饋教學理念－評估新嘗試 54
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4.8 課程領導的成長－小學中國語文教師網絡 59
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4.9 讓學生在寫作中成長－跳出框框的寫作教學設計 71
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4.10 活潑多元的閱讀課 79
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4.11 沏一壺名叫閱讀的香茶－「茶香書香」深度閱讀推廣計劃 82
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4.12 從MK看香港－探討如何在語文學習中培養獨立思考能力 85
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4.13 聞聲相思：促進語文學習的朗讀 91
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4.14 由「閱讀經典」到「我的創作」－一個寫作教學的提議 95
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4.15 掌握評估新趨勢、促進「說話」學與教 98
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4.16 從學與教的實踐中認識有效培養學生綜合能力方法 103
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| 專題二：照顧非華語學童中文學習需要 |
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4.18 照顧學習差異的寫作教學策略 128
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4.19 抽離式寫作班的規劃與實踐 131
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| V. School-based experiences in English Language Education 136 |
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