確定「SLP學生學習概覽」是要突顯學生個人特質
本校策劃「其他學習經歷」活動，基本上涵蓋上述的五大範疇，讓學生有足夠經歷以提升個人質素，朝向全人發展的目標，從而突顯學生個別的潛能和性向，在升學及就業方面走正確的路。
本校按五大範疇安排校內OLE活動，增加學生學習經歷，協助學生反思自己的經歷及規劃人生。同時學生可自行在校外參與相關的活動，增加學生深刻的個人經歷，從而規劃人生。

1. 顯示學生經歷活動的範疇和個人質素的提升

1.1 顯示多元學習經歷活動的範疇(Category)
校內的各學科、行政組和各屬會設有「常規活動」及「專題活動」兩個類別：包括宗教與培育方針下的「德育及公民教育」活動，師生的藝術專長與社區資源配合的「藝術發展」活動，校友支援和參與社會機構的「與工作有關的經驗」活動，校內紀律團隊為核心，組織配合社會資源的「社會服務」活動，各項「體育發展」活動，以及藝術發展為主題的校本其他學習經歷日(OLE DAY)。

1.2 突顯個人質素的提升(Qualitative Measures)
學生有優質的反思足以反映個人質素的提升。「學生學習概覽」要反映優質的活動經歷，老師透過精心策劃，在活動前給予學生簡報，活動後作總結及解說，帶領學生反思及給予適時的回饋，亦引導學生在活動前搜集資料，活動時專注投入參與，活動後反思學習的成果和得著。
教師帶領學生作深層次的反思，從個人感受作起點，反思學習經歷活動所得的成果，進而向前多走一步，思考對個人成長和人生規劃，所起正面和積極的作用。其他學習經歷組教師綜合學生反思的例子，提供「弱中優」的範本模擬示例，使學生有明確的反思方向，從而幫助學生提升反思個人質素。

2. 協助學生持續的記錄及反思

2.1 累積「學生反思」以協助「學生自述」
學校提供之MLP(My Learning Profile) 記錄工具協助學生準備和完成「學生學習概覽」(SLP)。其他學習經歷組更給予明確指引，使學生在各項OLE活動經歷後完成反思記錄，老師亦適時給予確認和回饋跟進，OLE組組員協助檢查和覆核。
學生的反思活動由初中持續發展成為自省自律的行為，學生到高中的頭兩年累積反思經驗及記錄，每年檢視成果，學校逐步協助學生在高中第三年完成「學生學習概覽」中的「學生自述」部分。

2.2 教師於學生進行質性的面談以持續反思
學校一年有三個學期，每個學期完成時，老師會與學生就著每學期初所訂定的目標方向進行討論和檢視跟進，每年學期終結時，學校會為學生印發「學生學習概覽」，內容綜合學生的「其他學習經歷」活動項目、反思記錄及個人成就，顯示學生的性向及特質，為高中學生畢業時的「學生自述」作準備。

3. 使用CDI提供之MLP印發「SLP學生學習概覽」

3.1 成為教育局課程發展處試用MLP之種籽學校
本校作為教育局課程發展處(CDI)種籽學校，率先試用MLP（My Learning Profile我的學習概覽）電子記錄工具，參與命名工作及提供改善建議，至今仍然是本校記錄OLE及SLP的工具。全校師生的參與經驗、數據及建議，不斷得到CDI支援，我們樂意與全港學校分享經驗。

3.2 使用MLP印發「SLP學生學習概覽」
本校在2009-2010學年即為中四學生印發「學生學習概覽」(SLP)。一方面使學生重視SLP：依據經驗修訂個人目標、重視OLE、優質反思、及早準備學生自述，另一方面提升學校團隊處理SLP的能力：教師安排恰當的活動、重視活動前的簡報與活動後的解說、給予優質的回饋和研印發SLP樣式及模本。

教師層面

4.1 班主任協助學生訂定目標
初中著重反思學業、行為及人際關係等，認識SLP，準備銜接高中。高中學生著重運用OLE資料，反思個人規劃及訂立事業和人生目標。班主任、負責老師及OLE組組員協助學生在每個學期家長日前，核實學生完成的「反思記錄」，班主任運用學期成績和反思資料，與學生面談檢討每學期訂定的目標(手冊P.20-22)，跟進學生個人規劃及人生目標，為學生自述作準備。

4.2 依據工作指引協助學生完成SLP
班主任或負責老師帶領學生參與「常規活動」或「專題活動」的其他學習經歷活動，協助學生準備SLP內容，詳情見工作指引。
「常規活動」指學科、行政組或屬會符合五大範疇的活動，學生可依個人喜好選擇其中某些活動作反思，而「專題活動」則指校方刻意安排的活動，可以是校裡師生合作的項目，亦可以是配合社區的活動。
學生升中六時，回顧中四和中五較為深刻的活動反思，在中五升中六的暑假初擬「學生自述」稿件。中六學期初，老師協助學生潤飾「學生自述」文字表達的適切性及提供意見，語文教師亦可在層次結構及文字技巧上提供意見。

4.3 藝術同行
學校為特別回應「藝術發展」的訴求，策劃各級的「藝術同行」活動，例如邀請校裡師生發揮藝術專長而作出表演，既善用資源，又節省經費；或是參與社區藝術團體的演出，既支持社區的藝術活動，又融入社區以擴展視野。安排初中及高中銜接藝術活動，如中三文化同行活動和中四藝術同行活動等，學校每年策劃校本其他學習經歷日(OLE DAY)活動，重點為「藝術發展」項目。儘早協助學生養成反思的習慣，最後輕鬆完成「SLP 學生學習概覽」，顯示學生的人生目標。

4.4 雙班主任制與負責老師
每班有兩位班主任，班級進行活動時要分擔工作：照顧學生出席活動、進行活動前簡報及活動後解說、引導學生反思、給予適時的回饋、提點學生完成記錄，協助學生準備「學生自述」等相關事務。如有特別活動則由負責老師策劃處理方案。各教師均依其他學習經歷組編制的工作指引行事。

學生層面

5.1 學生在每個學期訂立目標
學校每學年分為三個學期，學生要在每學期初在「學生手冊」內寫下人生目標或學期目標。初中著重反思學業、行為及人際關係等，認識SLP，準備銜接高中。高中學生著重運用OLE資料，反思個人規劃及訂立事業和人生目標。 每個學期完結時及在家長日前，學生須與班主任運用學期成績和反思資料，面談檢討每學期訂定的目標(手冊P.20-22)，跟進自己的規劃及人生目標，為「學生自述」作準備。 。

5.2 學生必須出席校內的OLE活動
學生必須出席校內或校外所舉辦的五大範疇的OLE活動，以增加學習經歷，進而反思自己的經歷及規劃人生。活動流程著重學生的準備、老師的簡報及解說、反思焦點。

5.3 自行記錄自己的OLE活動
學生利用學校提供的MLP（My Learning Profile我的學習概覽）記錄工具，記錄自己的活動經歷及反思，學生可隨時上網處理個人資料及更新個人成就。

5.4 認真反思為「學生自述」作準備
學生可依「個人感受、學習成果、個人成長」等不同層次作深層的反思，亦可參考學校提供「弱中優」的示例子檢視個人反思的質素。

5.5 依時完成「學生反思」及「學生自述」
學生升中六時，回顧中四和中五較為深刻的活動反思，在中五升中六的暑假初擬「學生自述」稿件。中六學期初，老師協助學生潤飾「學生自述」文字表達的適切性及提供意見。學生依據反思內容，完成「學生自述」，結合「學科成績」部分組成SLP，由學校行政組印發。

5.6 重視「學科成績」亦重視「其他學習經歷活動」以完成SLP
按新高中課程，「其他學習經歷」與核心及選修科目(包括應用學習課程)相輔相成，讓學生達至全人發展。在基礎教育(小一至中三)的五種基要學習經歷所建立的基礎上，學校為學生提供多種不同的「其他學習經歷」機會，鼓勵他們參與五個範疇的「其他學習經歷」，包括德育及公民教育、社會服務、與工作有關的經驗、藝術發展和體育發展。 學生透過反思深刻的學習經歷活動，寫下個人的志願和人生就業目標，以及個人的成就，整合成學生學習概覽(SLP)。

5.7 報讀大學及僱主評鑑
大學在甄選學生時，會考慮能廣泛反映學生在不同方面成就的資料，讓學生展示他們具備所需的能力和個人特質，俾能從大學教育中獲益。「學生學習概覽」能為大學及僱主提供具備理想參考價值的資料。