學校團隊協助學生訂定人生目標
在學校架構中設立「其他學習經歷組」(OLE),負責統籌和協調「社會服務組」、「與工作有關的經驗組」、「德育及公民教育組」、「體育科」和「藝術發展」工作,整合校內各學科、行政組和屬會五大範疇之活動,帶領學生訂立人生目標,進入不同學習經歷及反思階段,進而優化學生學習概覽。學校定期提示學生記錄個人在校外自行參與的活動,及所得的各個獎項和成就,備妥個人的優質「學生學習概覽」,為進入大學或就業競爭作準備。
確定「SLP學生學習概覽」是要突顯學生個人特質
本校策劃「其他學習經歷」活動,基本上涵蓋上述的五大範疇,讓學生有足夠經歷以提升個人質素,朝向全人發展的目標,從而突顯學生個別的潛能和性向,在升學及就業方面走正確的路。
本校按五大範疇安排校內OLE活動,增加學生學習經歷,協助學生反思自己的經歷及規劃人生。同時學生可自行在校外參與相關的活動,增加學生深刻的個人經歷,從而規劃人生。
1. 顯示學生經歷活動的範疇和個人質素的提升
1.1 顯示多元學習經歷活動的範疇(Category)
校內的各學科、行政組和各屬會設有「常規活動」及「專題活動」兩個類別:包括宗教與培育方針下的「德育及公民教育」活動,師生的藝術專長與社區資源配合的「藝術發展」活動,校友支援和參與社會機構的「與工作有關的經驗」活動,校內紀律團隊為核心,組織配合社會資源的「社會服務」活動,各項「體育發展」活動,以及藝術發展為主題的校本其他學習經歷日(OLE DAY)。
1.2 突顯個人質素的提升(Qualitative Measures)
學生有優質的反思足以反映個人質素的提升。「學生學習概覽」要反映優質的活動經歷,老師透過精心策劃,在活動前給予學生簡報,活動後作總結及解說,帶領學生反思及給予適時的回饋,亦引導學生在活動前搜集資料,活動時專注投入參與,活動後反思學習的成果和得著。
教師帶領學生作深層次的反思,從個人感受作起點,反思學習經歷活動所得的成果,進而向前多走一步,思考對個人成長和人生規劃,所起正面和積極的作用。其他學習經歷組教師綜合學生反思的例子,提供「弱中優」的範本模擬示例,使學生有明確的反思方向,從而幫助學生提升反思個人質素。
2. 協助學生持續的記錄及反思
2.1 累積「學生反思」以協助「學生自述」
學校提供之MLP(My Learning Profile) 記錄工具協助學生準備和完成「學生學習概覽」(SLP)。其他學習經歷組更給予明確指引,使學生在各項OLE活動經歷後完成反思記錄,老師亦適時給予確認和回饋跟進,OLE組組員協助檢查和覆核。
學生的反思活動由初中持續發展成為自省自律的行為,學生到高中的頭兩年累積反思經驗及記錄,每年檢視成果,學校逐步協助學生在高中第三年完成「學生學習概覽」中的「學生自述」部分。
2.2 教師於學生進行質性的面談以持續反思
學校一年有三個學期,每個學期完成時,老師會與學生就著每學期初所訂定的目標方向進行討論和檢視跟進,每年學期終結時,學校會為學生印發「學生學習概覽」,內容綜合學生的「其他學習經歷」活動項目、反思記錄及個人成就,顯示學生的性向及特質,為高中學生畢業時的「學生自述」作準備。
3. 使用CDI提供之MLP印發「SLP學生學習概覽」
3.1 成為教育局課程發展處試用MLP之種籽學校
本校作為教育局課程發展處(CDI)種籽學校,率先試用MLP(My Learning Profile我的學習概覽)電子記錄工具,參與命名工作及提供改善建議,至今仍然是本校記錄OLE及SLP的工具。全校師生的參與經驗、數據及建議,不斷得到CDI支援,我們樂意與全港學校分享經驗。
3.2 使用MLP印發「SLP學生學習概覽」
本校在2009-2010學年即為中四學生印發「學生學習概覽」(SLP)。一方面使學生重視SLP:依據經驗修訂個人目標、重視OLE、優質反思、及早準備學生自述,另一方面提升學校團隊處理SLP的能力:教師安排恰當的活動、重視活動前的簡報與活動後的解說、給予優質的回饋和研印發SLP樣式及模本。
教師層面
4. 參與「OLE其他學習經歷」活動從而協助學生完成「SLP學生學習概覽」
4.1 班主任協助學生訂定目標
初中著重反思學業、行為及人際關係等,認識SLP,準備銜接高中。高中學生著重運用OLE資料,反思個人規劃及訂立事業和人生目標。班主任、負責老師及OLE組組員協助學生在每個學期家長日前,核實學生完成的「反思記錄」,班主任運用學期成績和反思資料,與學生面談檢討每學期訂定的目標(手冊P.20-22),跟進學生個人規劃及人生目標,為學生自述作準備。
4.2 依據工作指引協助學生完成SLP
班主任或負責老師帶領學生參與「常規活動」或「專題活動」的其他學習經歷活動,協助學生準備SLP內容,詳情見工作指引。
「常規活動」指學科、行政組或屬會符合五大範疇的活動,學生可依個人喜好選擇其中某些活動作反思,而「專題活動」則指校方刻意安排的活動,可以是校裡師生合作的項目,亦可以是配合社區的活動。
學生升中六時,回顧中四和中五較為深刻的活動反思,在中五升中六的暑假初擬「學生自述」稿件。中六學期初,老師協助學生潤飾「學生自述」文字表達的適切性及提供意見,語文教師亦可在層次結構及文字技巧上提供意見。
4.3 藝術同行
學校為特別回應「藝術發展」的訴求,策劃各級的「藝術同行」活動,例如邀請校裡師生發揮藝術專長而作出表演,既善用資源,又節省經費;或是參與社區藝術團體的演出,既支持社區的藝術活動,又融入社區以擴展視野。安排初中及高中銜接藝術活動,如中三文化同行活動和中四藝術同行活動等,學校每年策劃校本其他學習經歷日(OLE DAY)活動,重點為「藝術發展」項目。儘早協助學生養成反思的習慣,最後輕鬆完成「SLP 學生學習概覽」,顯示學生的人生目標。
4.4 雙班主任制與負責老師
每班有兩位班主任,班級進行活動時要分擔工作:照顧學生出席活動、進行活動前簡報及活動後解說、引導學生反思、給予適時的回饋、提點學生完成記錄,協助學生準備「學生自述」等相關事務。如有特別活動則由負責老師策劃處理方案。各教師均依其他學習經歷組編制的工作指引行事。
學生層面
5. 學生要自主自律完成個人的SLP
5.1 學生在每個學期訂立目標
學校每學年分為三個學期,學生要在每學期初在「學生手冊」內寫下人生目標或學期目標。初中著重反思學業、行為及人際關係等,認識SLP,準備銜接高中。高中學生著重運用OLE資料,反思個人規劃及訂立事業和人生目標。
每個學期完結時及在家長日前,學生須與班主任運用學期成績和反思資料,面談檢討每學期訂定的目標(手冊P.20-22),跟進自己的規劃及人生目標,為「學生自述」作準備。
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5.2 學生必須出席校內的OLE活動
學生必須出席校內或校外所舉辦的五大範疇的OLE活動,以增加學習經歷,進而反思自己的經歷及規劃人生。活動流程著重學生的準備、老師的簡報及解說、反思焦點。
5.3 自行記錄自己的OLE活動
學生利用學校提供的MLP(My Learning Profile我的學習概覽)記錄工具,記錄自己的活動經歷及反思,學生可隨時上網處理個人資料及更新個人成就。
5.4 認真反思為「學生自述」作準備
學生可依「個人感受、學習成果、個人成長」等不同層次作深層的反思,亦可參考學校提供「弱中優」的示例子檢視個人反思的質素。
5.5 依時完成「學生反思」及「學生自述」
學生升中六時,回顧中四和中五較為深刻的活動反思,在中五升中六的暑假初擬「學生自述」稿件。中六學期初,老師協助學生潤飾「學生自述」文字表達的適切性及提供意見。學生依據反思內容,完成「學生自述」,結合「學科成績」部分組成SLP,由學校行政組印發。
5.6 重視「學科成績」亦重視「其他學習經歷活動」以完成SLP
按新高中課程,「其他學習經歷」與核心及選修科目(包括應用學習課程)相輔相成,讓學生達至全人發展。在基礎教育(小一至中三)的五種基要學習經歷所建立的基礎上,學校為學生提供多種不同的「其他學習經歷」機會,鼓勵他們參與五個範疇的「其他學習經歷」,包括德育及公民教育、社會服務、與工作有關的經驗、藝術發展和體育發展。
學生透過反思深刻的學習經歷活動,寫下個人的志願和人生就業目標,以及個人的成就,整合成學生學習概覽(SLP)。
5.7 報讀大學及僱主評鑑
大學在甄選學生時,會考慮能廣泛反映學生在不同方面成就的資料,讓學生展示他們具備所需的能力和個人特質,俾能從大學教育中獲益。「學生學習概覽」能為大學及僱主提供具備理想參考價值的資料。