第三層
以「其他學習經歷」作為基礎，參與學校將會設計一套更全面的方法，以營造有利的條件及制定全校政策，在構建正面的校園文化過程中，培養學生自主學習和反思習慣。

第三層是甚麼？

目標：
根據第二層的成功經驗，參與學校將會設計一套更全面的策略，以營造有利的條件及制定全校政策，培養學生可持續的自律學習和優良反思習慣。

啟動策略：
任何學習範式的轉變均需要學生和教師的深層反思，方可取得成功。在第二層，學生的「深層」學習經歷成為重點。在此必要的基礎上，在第三層進一步促進學生、教師及校長的學習，從而確保校本發展的可持續性。換言之，我們鼓勵第三層的參與學校透過多種形式，策略性地實施「讓學生成為學習經歷設計者」計劃。為學生、教師及校長提供在學生學習層面、專業學習層面及系統學習層面的反思機會。

預期結果：
建基於從第二層的「讓學生成為學習經歷設計者」計劃獲取的經驗和知識，我們鼓勵學校擴展或擴大「讓學生成為學習經歷設計者」計劃的範圍。例如，學校可採取以下措施：

• 設立學生朋輩指導計劃，並將由學生主導的方式所涵蓋的範圍擴展至「其他學習經歷」活動；
• 調整由學生主導的概念，使之適合應用於「其他學習經歷」以外的領域

我們亦鼓勵學校設計自身的校本計劃和方法（以上所述者除外），並與核心團隊成員進行商討。

承擔及貢獻
把自主學習的理念融入學校文化中，是建基於校長、教師及學生的價值觀、信念、規範及互動。當中，建立一個學習社群能夠持續發展學校文化。就此而言，我們期望學校能夠作出貢獻，分享其在第二層所獲得的知識及經驗。學校將獲邀擔當指導學校的角色，與第二層的其他新學校分享經驗。此外，學校不僅實行第三層計劃，亦會獲得有關建立學校反思習慣文化的知識。我們鼓勵學生、教師及校長提供成功的憑證、撰寫反思文章以加強專業交流及發表他們的成果。總括而言，我們期望學校作出以下貢獻及承擔：

• 與第二層的其他新學校分享知識及經驗（例如在教師及學生工作坊內）；
• 草擬初步方案或扼要大綱，並開展計劃以進一步擴展及擴大「讓學生成為學習經歷設計者」計劃；
• 在學生學習層面、專業發展層面及學校層面上，提供成功的憑證，核心學生成員、核心計劃教師及校長撰寫反思文章以加強專業交流；
• 在「專業學習社群」聚會及學習研討會中，與友校、諍友及教育局分享反思所得。